Lengua Castellana y Literatura PAU 2025

Enunciado del examen en texto

Texto sacado del PDF oficial. Las fórmulas, tablas y figuras se ven mejor en el visor de arriba.

PROVA D’ACCÉS A LA UNIVERSITAT PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD

CONVOCATÒRIA:

CONVOCATORIA:

JUNY 2025

JUNIO 2025

ASSIGNATURA: CASTELLÀ: LLENGUA I LITERATURA ASIGNATURA: CASTELLANO: LENGUA Y LITERATURA II II BAREM DE L’EXAMEN:

Comentari crític del text: 0-4 punts Coneixement de la llengua i educació Literària: 0-6 punts BAREMO DEL EXAMEN:

Comentario crítico del texto: 0-4 puntos Conocimiento de la lengua y educación Literaria: 0-6 puntos

Dar voz a un despiadado asesino

La publicación del libro El odio, de Luisgé Martín, ha provocado un debate intenso en una ciudadanía sensibilizada hasta el extremo, como no puede ser de otro modo, con las víctimas de uno de los más horrendos crímenes de los últimos años. El espeluznante asesinato a manos de José Bretón de sus propios hijos Ruth y José, de 6 y 2 años, respectivamente, sacudió a todas y cada una de las capas de nuestra sociedad. La madre de los niños, Ruth Ortiz, exesposa y víctima indubitable de la crueldad de este asesino sin par, ha levantado la voz para detener la venta de un libro que la hiere y que, según su parecer, violenta la intimidad de sus hijos.

Entran en colisión aquí dos derechos fundamentales: la libertad de expresión y el derecho al honor y la intimidad. En un sistema democrático, basado en el reconocimiento de derechos individuales y libertades públicas, el conflicto entre unos y otras es inevitable. Las libertades de información, de expresión y de creación artística a veces se ejercen de forma molesta, incluso dolorosa, pero no por ello de forma ilegal. En la ponderación de derechos enfrentados, el Tribunal Constitucional (TC) parte de la primacía de las libertades de información y expresión frente al derecho al honor, a la intimidad y a la propia imagen, y solo cuando aquellas lesionan gratuitamente este derecho, pierden el amparo constitucional.

La creación literaria se encuadra en las libertades constitucionales y merece la protección legal cuando no desborda los amplios límites establecidos por el TC en su convivencia con los derechos más íntimos de la persona afectada. La reflexión sobre un crimen y un criminal, desde la perspectiva de un escritor, sin ánimo panegírico, sin voluntad de desmerecer a las víctimas, siquiera de comprender las razones del asesino, puede resultar hiriente, criticable, hasta repudiable, pero en los contornos de una polémica intelectual, no de la censura legal. Al creador que defiende su libertad le pesa la correlativa obligación de soportar la crítica a su obra, en un juego de libertades donde los juicios son a veces más severos que los de un tribunal. La editorial ha actuado prudentemente al detener la distribución del libro en espera de que un juzgado resuelva esta colisión de derechos que estudia la Fiscalía de Menores de Barcelona. Al mismo tiempo, el escritor ha puesto en un comunicado sus razones para abordar en el libro esta historia con «respeto a las víctimas»: dice que él no ha dado voz a Bretón, que «se la quita, niega su explicación de los hechos, le enfrenta con sus contradicciones». Pero lo cierto es que ese respeto está disminuido por la decisión expresa de no hablar del caso ni con Ruth Ortiz ni con su entorno, tal y como afirma en la página 55, para evitar «distracciones».

Debemos defender, por todo ello, la libertad de expresión. Pese a que su ejercicio pueda causar dolor o disintamos, debe ser lícito que un escritor elija cualquier asunto y pueda publicar sus ideas, aunque alguien pueda definirlos como infames. Eso sí, el autor debe someterse a las críticas que su trabajo provoque, libremente expresadas, incluso al vituperio o al escarnio.

Cualquier filtro previo de ese ejercicio, cualquier consideración que pretenda la negativa a ejercer esa libertad de expresión o de imprenta, nos llevará a consideraciones sobre límites: qué se prohíbe, cuándo se prohíbe, quién lo prohíbe, cómo se prohíbe para evitar que se llegue a un posible conflicto. Y entonces estaremos abriendo la puerta a la censura, que es uno de los recursos más peligrosos para la democracia y la convivencia.

ABC 21-3-2025

BLOQUE I. Comunicación escrita (4 puntos)

I.1 Comprensión (2 puntos).

I. 1 1. Breve resumen del contenido del texto (1 punto).

I. 1.2. Resuma, en un máximo de dos líneas, cuál es, a su juicio, la idea principal que se presenta en este artículo (1 punto).

I.2. Producción (2 puntos).

Argumente a favor o en contra de la siguiente idea: “La libertad de expresión debe prevalecer siempre, incluso por encima de la intimidad de las víctimas”. Escriba para ello un texto de entre 200 y 300 palabras en registro formal.

BLOQUE II. Conocimiento de la lengua (3 puntos). NB. El alumnado deberá responder obligatoriamente a los tres niveles del análisis que se plantean a continuación. En cada nivel, deberá contestar únicamente a dos de las tres preguntas que se ofrecen.

2.1. Sintaxis: Responda a las preguntas que se incluyen más abajo partiendo del siguiente fragmento: “Al creador que defiende su libertad le pesa la correlativa obligación de soportar la crítica a su obra, en un juego de libertades donde los juicios son a veces más severos que los de un tribunal. La editorial ha actuado prudentemente al detener la distribución del libro en espera de que un juzgado resuelva esta colisión de derechos que estudia la Fiscalía de Menores de Barcelona” (líneas 17-20) (1 punto).

a) Determine la función sintáctica del constituyente “al detener la distribución del libro” e identifique el tipo de oración que representa. ¿Qué función desempeña “la distribución del libro” dentro de la oración?

Razone sus respuestas.

b) ¿Desempeña “que” en las oraciones subordinadas “que defiende su libertad” y “que un juzgado resuelva esta colisión de derechos” la misma función sintáctica? Justifique su respuesta.

c) Analice la estructura del siguiente constituyente: “le pesa la correlativa obligación de soportar la crítica a su obra”.

2.2. Morfología: Analice la estructura interna de las siguientes palabras descomponiéndolas en sus formantes morfológicos básicos e indicando expresamente el tipo de morfemas que se distinguen en cada caso. A continuación, señale la categoría léxica a la que pertenecen (sustantivo, adverbio, etc.) y la clase en la que se incluyen según su estructura (simple, derivada, etc.) (1punto).

a) sensibilizada (línea 1)

b) distribución (línea 19)

c) estaremos (línea 30)

2.3. Modalización (1 punto).

a) Identifique el recurso lingüístico que utiliza el autor en la siguiente expresión “uno de los más horrendos crímenes de los últimos años” (línea 2), y explique el efecto modalizador que aporta.

b) Analice el uso modalizado de la primera persona del plural en el fragmento “debemos defender, por todo ello, la libertad de expresión” (línea 25).

c) Explique el valor de las perífrasis modales de obligación en la intención comunicativa del texto. Aporte un par de ejemplos relevantes de esas perífrasis.

BLOQUE III. Educación literaria (3 puntos). NB. El alumnado deberá contestar a las tres preguntas que se plantean a continuación, todas ellas relacionadas con el siguiente texto.

Texto PRENDIMIENTO DE ANTOÑITO EL CAMBORIO EN EL CAMINO DE SEVILLA

Antonio Torres Heredia, hijo y nieto de Camborios, con una vara de mimbre va a Sevilla a ver los toros.

Moreno de verde luna anda despacio y garboso.

Sus empavonados bucles le brillan entre los ojos.

A la mitad del camino cortó limones redondos, y los fue tirando al agua hasta que la puso de oro.

Y a la mitad del camino, bajo las ramas de un olmo, guardia civil caminera lo llevó codo con codo.

El día se va despacio, la tarde colgada a un hombro, dando una larga torera sobre el mar y los arroyos.

Las aceitunas aguardan la noche de Capricornio, y una corta brisa, ecuestre, salta los montes de plomo.

a) ¿A qué libro y a qué etapa de la producción poética del autor pertenece este poema? Enumere, al menos, cuatro características de esa obra (temas, recursos formales...) y tres de la generación literaria con la que se identifica a Federico García Lorca. Responda a todo en un máximo de diez líneas (1 punto).

b) Comente las características formales del poema: tipo de composición, métrica, rima... Se trata de un poema épico-lírico. Explique por qué. Responda a las cuestiones en un máximo de seis líneas (1 punto).

c) El poema retrata las características físicas (externas) y psicológicas (internas) de un personaje. Localice esos rasgos en el texto. Señale dos personificaciones en este poema y justifique su uso. Responda a las cuestiones en un máximo de ocho líneas (1 punto).

Soluciones y criterios de corrección en texto

COMISSIÓ GESTORA DE LES PROVES D’ACCÉS A LA UNIVERSITAT COMISIÓN GESTORA DE LAS PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD

PROVES D’ACCÉS A LA UNIVERSITAT CONVOCATÒRIA:

PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD CONVOCATORIA:

JUNY 2025

Assignatura: CASTELLÀ: LLENGUA I LITERATURA II

CASTELLANO:

LITERATURA II Asignatura:

JUNIO 2025

LENGUA

CRITERIS DE CORRECCIÓ / CRITERIOS DE CORRECCIÓN

CASTELLANO: LENGUA Y LITERATURA II Curso 2024-2025

Criterios de corrección

El examen consta de tres bloques y los tres son obligatorios.

La estructura será como sigue:

1. BLOQUE DE COMUNICACIÓN ESCRITA (0-4 puntos)

1.1. Dos preguntas de comprensión (2 puntos).

1.1.1. Pregunta 1 (1 punto): El alumno demostrará su capacidad de síntesis produciendo un texto coherente y cohesionado, con la extensión adecuada y respetando el contenido del texto. Se aconseja que ese resumen no supere el 25% de la extensión del propio texto, ya que, de lo contrario, se desvirtúa su función.

1.1.2. Pregunta 2 (1 punto). Con la extensión máxima que se indique en cada caso, el alumnado habrá de demostrar su capacidad de identificar correctamente la idea principal desarrollada en el texto.

1.2. Una pregunta de producción (2 puntos). El alumnado elaborará un texto en registro formal, de carácter expositivo-argumentativo, con una extensión aproximada de 200-300 palabras, en el que habrá de demostrar su capacidad de expresión ordenada y coherente sobre un tema relacionado con el texto propuesto. Para su corrección, se tendrán en cuenta aspectos como los siguientes:

– la adecuación de la respuesta a la pregunta formulada;

– el registro utilizado (ausencia de coloquialismos, uso de expresiones adecuadas a este tipo de textos);

– el nivel de competencia en el manejo de los recursos morfosintácticos (relaciones interoracionales, sintaxis rica, ausencia de anacolutos, marcadores discursivos, etc.);

– el uso adecuado del léxico y la puntuación, además de la ortografía.

2. BLOQUE DE CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (0-3 puntos). De los cuatro niveles del análisis que se incluyen en este bloque (sintaxis, morfología, léxico y modalización), se formularán preguntas únicamente sobre tres. Y en cada nivel habrá tres opciones, de las que el estudiante deberá contestar únicamente dos.

a) Sintaxis

Preguntas referidas a determinados fragmentos del texto, y que podrán versar sobre la función y justificación sintáctica de algunos constituyentes, la composición de ciertos sintagmas, la clase en que se puede incluir la oración principal o alguna(s) de la(s) subordinada(s), etc. Cada una de esas preguntas podrá contener a su vez varias cuestiones diferentes en su interior.

b) Morfología En el análisis morfológico de las palabras se incluirán los siguientes aspectos: a) identificación de la categoría léxica (sustantivo, adjetivo, etc.) a la que pertenecen; b) segmentación de las palabras en sus componentes (con indicación expresa de lexemas, prefijos, sufijos derivativos, sufijos flexivos, etc.) y c) identificación de la clase a la que pertenecen esas palabras, de acuerdo con el procedimiento de formación (simple, derivada, parasintética, etc.).

c) Modalización El alumnado deberá comentar con detalle preguntas acerca de rasgos modalizadores presentes en el texto, y concernientes al uso de marcas lingüísticas relacionadas con el tipo de registro, la selección del léxico, el empleo de figuras retóricas, la deíxis personal, el uso de marcadores textuales, la utilización de determinadas marcas tipográficas, entre otras.

d) Nivel léxico-semántico En este apartado, el alumnado demostrará su conocimiento del léxico y de las relaciones de significado (sinonimia, antonimia, hiperonimia, holonimia, meronimia, etc.) Las preguntas podrán formularse tanto en relación con palabas aisladas como sobre combinaciones de estas (colocaciones, locuciones, paremias…).

3. BLOQUE DE EDUCACIÓN LITERARIA (0-3 puntos): a partir de un único texto, perteneciente a uno de los tres autores estudiados en 2.º de Bachillerato (García Lorca, Martín Gaite y Buero Vallejo), se formularán tres preguntas de obligada respuesta, sin optatividad.

A través de las respuestas a esas preguntas el alumnado demostrará su nivel de comprensión de la obra, así como su conocimiento sobre la temática, los personajes, el estilo, la trascendencia de esta en la producción del autor, los movimientos literarios de la época u otros elementos culturales y sociales con los que el texto muestre conexión.

Las preguntas también podrán estar relacionadas con aspectos externos (contexto, obras del autor o de la autora, etc.).

Las respuestas deberán ser breves (se indicará la extensión máxima en cada caso) y dirigidas a desarrollar el contenido de la pregunta de forma concisa y clara.

Para la evaluación de este bloque se tendrán también en cuenta los aspectos de redacción y de estilo que se evaluaban en la pregunta de producción del Bloque I.

Descuentos por errores ortográficos y gramaticales La calificación global del ejercicio podrá disminuirse hasta dos puntos por errores que afecten a la ortografía, así como a la cohesión y la coherencia expositivo-argumentativa y la corrección gramatical. Para ello se seguirán los siguientes criterios.

La primera incorrección ortográfica no se penalizará.

Cuando se repita la misma falta de ortografía se contará como una sola.

A partir de la segunda, por cada falta se deducirán -0.25 puntos hasta un máximo de dos puntos.

- Por errores en la redacción, en la presentación, falta de coherencia, falta de cohesión, incorrección léxica e incorrección gramatical se podrá deducir un máximo de un punto.

CASTELLÀ: LLENGUA I LITERATURA II Curs 2024-2025

Criteris de correcció

L'examen consta de tres blocs i els tres són obligatoris.

L'estructura serà com seguix:

1.

BLOC DE COMUNICACIÓ ESCRITA (0-4 punts)

1.1.

Dos preguntes de comprensió (2 punts).

1.1.1. Pregunta 1 (1 punt): L'alumnat demostrarà la seua capacitat de síntesi produint un text coherent i cohesionat, amb l'extensió adequada i respectant el contingut del text. S'aconsella que eixe resum no supere el 25% de l'extensió del propi text, ja que, en cas contrari, es desvirtua la seua funció.

1.1.2. Pregunta 2 (1 punt). Amb l'extensió màxima que s'indique en cada cas, l'alumnat haurà de demostrar la seua capacitat d'identificar correctament la idea principal desenrotllada en el text.

1.2. Una pregunta de producció (2 punts). L'alumnat elaborarà un text en registre formal, de caràcter expositiu-argumentatiu, amb una extensió aproximada de 200-300 paraules, en el qual haurà de demostrar la seua capacitat d'expressió ordenada i coherent sobre un tema relacionat amb el text proposat. Per a la seua correcció, es tindran en compte aspectes com els següents:

– l'adequació de la resposta a la pregunta formulada;

– el registre utilitzat (absència de col·loquialismes, ús d'expressions adequades a este tipus de textos);

– el nivell de competència en el maneig dels recursos morfosintàctics (relacions interoracionals, sintaxi rica, absència d'anacoluts, marcadors discursius, etc.);

– l'ús adequat del lèxic i la puntuació, a més de l'ortografia.

2.

BLOC DE CONEIXEMENT DE LA LLENGUA (0-3 punts). Dels quatre nivells de l'anàlisi que s'inclouen en este bloc (sintaxi, morfologia, lèxic i modalització), es formularan preguntes únicament sobre tres. I en cada nivell hi haurà tres opcions, de les quals l'estudiant haurà de contestar únicament dos.

a) Sintaxi Preguntes referides a determinats fragments del text, i que podran versar sobre la funció i justificació sintàctica d'alguns constituents, la composició d'uns certs sintagmes, la classe en què es pot incloure l'oració principal o alguna(s) de la(s) subordinada(s), etc. Cada una d'eixes preguntes podrà contindre al seu torn diverses qüestions diferents en el seu interior.

b) Morfologia En l'anàlisi morfològica de les paraules s'inclouran els següents aspectes: a) identificació de la categoria lèxica (substantiu, adjectiu, etc.) a la qual pertanyen; b) segmentació de les paraules en els seus components (amb indicació expressa de lexemes, prefixos, sufixos derivatius, sufixos flexius, etc.) i c) identificació de la classe a la qual pertanyen eixes paraules, d'acord amb el procediment de formació (simple, derivada, parasintètica, etc.).

c) Modalització L'alumnat haurà de comentar amb detall preguntes sobre trets modalitzadors presents en el text, i concernents a l'ús de marques lingüístiques relacionades amb el tipus de registre, la selecció del lèxic, l'ús de figures retòriques, la dixi personal, l'ús de marcadors textuals, la utilització de determinades marques tipogràfiques, entre altres.

d) Nivell lèxic-semàntic En este apartat, l'alumnat demostrarà el seu coneixement del lèxic i de les relacions de significat (sinonímia, antonímia, hiperonímia, holonímia, meronímia, etc.) Les preguntes podran formular-se tant en relació amb palabas aïllades com sobre combinacions d'estes (col·locacions, locucions, parèmies…).

3. BLOC D'EDUCACIÓ LITERÀRIA (0-3 punts): a partir d'un únic text, pertanyent a un dels tres autors estudiats en 2n de Batxillerat (García Lorca, Martín Gaite i Buero Vallejo), es formularan tres preguntes d'obligada resposta, sense optativitat.

A través de les respostes a eixes preguntes l'alumnat demostrarà el seu nivell de comprensió de l'obra, així com el seu coneixement sobre la temàtica, els personatges, l'estil, la transcendència d'esta en la producció de l'autor, els moviments literaris de l'època o altres elements culturals i socials amb els quals el text mostre connexió.

Les preguntes també podran estar relacionades amb aspectes externs (context, obres de l'autor o de l'autora, etc.).

Les respostes hauran de ser breus (s'indicarà l'extensió màxima en cada cas) i dirigides a desenrotllar el contingut de la pregunta de manera concisa i clara.

Per a l'avaluació d'este bloc es tindran també en compte els aspectes de redacció i d'estil que s'avaluaven en la pregunta de producció del Bloc I.

Descomptes per errors ortogràfics i gramaticals La qualificació global de l'exercici podrà disminuir-se fins a dos punts per errors que afecten l'ortografia, així com a la cohesió i la coherència expositiu-argumentativa i la correcció gramatical. Per a això se seguiran els següents criteris.

La primera incorrecció ortogràfica no es penalitzarà.

Quan es repetisca la mateixa falta d'ortografia es comptarà com una sola.

A partir de la segona, per cada falta es deduiran -0.25 punts fins a un màxim de dos punts.

Per errors en la redacció, en la presentació, falta de coherència, falta de cohesió, incorrecció lèxica i incorrecció gramatical es podrà deduir un màxim d'un punt.