Inglés PAU 2026

Enunciado del examen en texto

Texto sacado del PDF oficial. Las fórmulas, tablas y figuras se ven mejor en el visor de arriba.

PROVA D’ACCÉS A LA UNIVERSITAT PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD

CONVOCATÒRIA: ORDINÀRIA 2026

CONVOCATORIA: ORDINARIA 2026

ASSIGNATURA: ANGLÈS

ASIGNATURA: INGLÉS

BAREM DE L’EXAMEN:

L'alumnat haurà de contestar en el quadernet a totes les preguntes de cadascuna de les cinc qüestions que es plantegen.

Part I. (7 p.) L'alumnat haurà de contestar a la primera, segona, tercera i quarta qüestió de l’apartat sobre comprensió escrita.

Part II. (3 p.) L’alumnat redactarà un text a partir de les instruccions de l’apartat sobre expressió escrita.

BAREMO DEL EXAMEN:

El alumnado deberá responder en el cuadernillo a todas las preguntas de cada una de las cinco cuestiones que se plantean.

Parte I. (7 p.) El alumnado tendrá que contestar a la primera, segunda, tercera y cuarta cuestión del apartado sobre comprensión escrita.

Parte II. (3 p.) El alumnado redactará un texto a partir de las instrucciones del apartado sobre expresión escrita.

ARE BOOMERS THE REAL IPAD BABIES?

The phone never leaves their palm. It blares and beeps at odd hours, threatening anyone in the vicinity with the sensory overload of a full-blast Facebook reel. It’s a constant companion, but a distracting one, when it comes to family dinners and nights with friends and restaurant outings. And when they’re in the solitude of their own homes, that phone is a compulsive doomscroll device that devours hours at a time. Research shows social media use is growing among people 65 and older and some of their children and grandchildren are worried they’re slipping quietly into screen addiction.

Brendan Moriak, a 25-year-old film orchestrator, noticed that since he and his brother moved out, his Gen X parents’ phone use has skyrocketed — and in unexpected ways. His mom asks AI which type of towels to buy.

His dad used it to write a jukebox musical. “Gen X and Boomers are now ChatGPT-pilled and addicted to their phones,” he said. “My parents are on their phones more than I’m on my phone.” We can already hear the choir:

“Not all boomers!” That may be true, but it’s not just anecdotal. According to research firm GWI, the newly retired are more likely than people under 25 to own tablets, laptops and smart TVs.

Despite countless studies about teenage screen time use, the impact of phone addiction during retirement has yet to be fully understood. Research doesn’t yet tell us what it means for individuals. Or for their families. One Washington woman said her husband’s parents visit just a handful of times per year. During those visits, they spend much of the time scrolling Facebook and reading news apps and online shopping for their grandbabies — but very little time playing with them. “If Grandma can’t even read ‘Goodnight Moon’ without taking a call, what is she telling her grandkids? Is the other person or device more important than you?” Like so many wretched things in 2026, this phenomenon has roots in the pandemic. When religious services, book clubs, doctor appointments and family reunions went online in 2020, so did the retired. Navigating telehealth appointments and virtual socializing ultimately made some older adults feel more confident in tech use and adoption.

Adapted from an article by Sophia Solano, The Washington Post, 18-3-2026.

Part I. Reading Comprehension

1. Are the following statements true (T) or false (F)? Identify the part of the text that supports your answer by copying the exact passage on the answer sheet. (2 points: 0.5 each)

a. Older adults rarely use their phones during social situations like dinners or outings.

b. Brendan Moriak believes his parents use their phones less than he does.

c. The effects of phone addiction during retirement are already well understood by researchers.

d. The rise in tech use among older adults is linked to the COVID-19 pandemic.

2. Taking into account the information in the text, answer the following questions using your own words. Copying directly from the text is not allowed. (2.5 points: 1.25 each)

a. Why are some younger family members concerned about older adults’ phone use?

b. How did the pandemic contribute to increased technology use among older adults?

3. Write a synonym for each of the four words below from these six options. All words are underlined in the text. (1 point: 0.25 each) vicinity

devours

skyrocketed

anecdotal

device

wretched

a. circumstantial

b. gadget

c. neighbourhood

d. despicable

4. Choose a, b, c, or d in each question below. Only one choice is correct. (1.5 points: 0.5 each)

1. What does the text suggest about research on phone addiction among older adults?

a. It clearly explains all its effects on families.

b. It focuses mainly on teenagers rather than retirees.

c. It is still limited and does not fully explain its impact.

d. It proves that older adults are not affected by phone addiction.

2. According to the text, what do some grandparents do during family visits?

a. They spend all their time playing with their grandchildren.

b. They avoid using their phones completely.

c. They focus on cooking and household tasks.

d. They often use their phones instead of interacting much with their grandchildren.

3. What does the text imply about device ownership among retirees?

a. They own fewer devices than young people.

b. They are less interested in technology than teenagers.

c. They are more likely than young people to own certain devices.

d. They only use basic mobile phones.

Part II. Composition (130 to 150 words approximately) (3 points)

5. Choose one of these two topics and write a composition about it.

A. Write about a situation in which the use of a phone or digital device influenced a moment with your family or friends.

B. Write a text discussing whether it is acceptable to use smartphones during family gatherings.

Soluciones y criterios de corrección en texto

PROVA D’ACCÉS A LA UNIVERSITAT

PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD

CONVOCATÒRIA: ORDINÀRIA 2026

CONVOCATORIA: ORDINARIA 2026

ASSIGNATURA: ANGLÈS

ASIGNATURA: INGLÉS

CRITERIS DE CORRECCIÓ / CRITERIOS DE CORRECCIÓN CRITERIS DE CORRECCIÓ: CONDICIONS ESPECÍFIQUES PER A LA CORRECCIÓ DE L'EXAMEN*

1.

No es valoraran aquelles respostes que corresponguen a les qüestions amb el mateix número que apareguen en segon lloc.

2. En cap cas es valoraran més de cinc respostes per examen.

*Les solucions que s’indiquen en aquests criteris de correcció son orientatives.

CRITERIOS DE CORRECCIÓN: CONDICIONES ESPECÍFICAS PARA LA CORRECCIÓN DEL EXAMEN*

1. No se valorarán aquellas respuestas que correspondan a las cuestiones con el mismo número que aparezcan en segundo lugar.

2. En ningún caso se valorarán más de cinco respuestas por examen.

*Las soluciones que se indican en estos criterios de corrección son orientativas.

Part I. Comprensió escrita/ Parte I. Comprensión escrita.

Text/Texto: ARE BOOMERS THE REAL IPAD BABIES?

1. No es restarà puntuació si la resposta no és correcta. El/la estudiant haurà d'identificar el fragment del text que justifica la resposta.

La puntuació de 0.5 per ítem englobarà tant la resposta (True/False) com la justificació de la mateixa. Valor: 2 punts, 0.5 per ítem.

1. No se restará puntuación si la respuesta no es correcta. El/la estudiante habrá de identificar el fragmento del texto que justifica la respuesta. La puntuación de 0.5 por ítem englobará tanto la respuesta (True/False) como la justificación de la misma. Valor: 2 puntos, 0.5 por ítem.

a.

Older adults rarely use their phones during social situations like dinners or outings.

F. It’s a constant companion, but a distracting one, when it comes to family dinners and nights with friends and restaurant outings.

b.

Brendan Moriak believes his parents use their phones less than he does.

F. My parents are on their phones more than I’m on my phone.

c.

The effects of phone addiction during retirement are already well understood by researchers.

F. Despite countless studies about teenage screen time use, the impact of phone addiction during retirement has yet to be fully understood.

d.

The rise in tech use among older adults is linked to the COVID-19 pandemic.

T. Like so many wretched things in 2026, this phenomenon has roots in the pandemic.

2. Per a cada pregunta es valorarà en primer lloc la comprensió amb un màxim de 0.75. A continuació es valorarà la correcció gramatical amb un màxim de 0.5. Valor: 2.5 punts.

2. En cada pregunta se valorará en primer lugar la comprensión con un máximo de 0.75. A continuación se valorará la corrección gramatical con un máximo de 0.5. Valor: 2.5 puntos.

a. Why are some younger family members concerned about older adults’ phone use? PAR 1 They are concerned because older adults are spending too much time on their phones and may be becoming addicted, which affects their relationships and time with the family.

b. How did the pandemic contribute to increased technology use among older adults? PAR 4 The pandemic forced many activities like socializing, medical appointments and events to move online, so older adults had to learn and use technology more.

3. D'entre una llista de sis paraules del text, el/la estudiant haurà d'identificar –a partir del context- les quatre paraules que es corresponen amb els sinònims o definicions donats. Valor: 1 punt, 0.25 per ítem.

3. De entre una lista de seis palabras del texto, el/la estudiante tendrá que identificar –a partir del contexto- las cuatro palabras que se corresponden con los sinónimos o definiciones dados. Valor: 1 punto, 0.25 por ítem.

a. anecdotal

b. device

c. vicinity

d. wretched

4. Sols una resposta és correcta. Sólo una respuesta es correcta.

Valor: 1.5 punts, 0.5 per ítem / 4. Valor: 1.5 puntos, 0.5 por ítem

1. What does the text suggest about research on phone addiction among older adults?

a. It clearly explains all its effects on families.

b. It focuses mainly on teenagers rather than retirees.

c. It is still limited and does not fully explain its impact.

d. It proves that older adults are not affected by phone addiction.

2. According to the text, what do some grandparents do during family visits?

a. They spend all their time playing with their grandchildren.

b. They avoid using their phones completely.

c. They focus on cooking and household tasks.

d. They often use their phones instead of interacting much with their grandchildren.

3. What does the text imply about device ownership among retirees?

a. They own fewer devices than young people.

b. They are less interested in technology than teenagers.

c. They are more likely than young people to own certain devices.

d. They only use basic mobile phones.

Part II. Producció escrita.

5. Valor total d'aquesta part 3 punts. En aquesta part es podrà demanar que l’alumnat produïsca un text de 130-150 paraules. En aquest apartat s'ha de valorar la capacitat de comunicació de l'alumne/a en un anglès acceptable per a expressar la seua opinió i idees sobre aspectes relacionats amb el text proposat. Caldrà valorar quant de positiu haja pogut portar a terme l'alumne/a i no fixar-se únicament en els errors gramaticals. Resulta fonamental considerar els següents aspectes:

1. Aspectes de caràcter estratègic: amb un màxim de 0.25 punts.

2. Correcció gramatical: amb un màxim d’1 punt.

3. Claredat d'expressió i organització textual: amb un màxim de 0.75 punt.

4. Varietat, riquesa i precisió lèxica: amb un màxim d'1 punt.

ORIENTACIONS PER A CORRECCIÓ DELS ASPECTES ANTERIORS

1. Aspectes de caràcter estratègic:

- Presentació clara i ordenada (marges, sagnats, etc.).

- Ortografia correcta.

- Text distribuït en paràgrafs.

- Ús correcte de signes de puntuació.

- Lletra clara i comprensible.

-…

2. Correcció gramatical:

- Ordre correcte dels elements fràstics (SVO…).

- Concordances correctes (S-V, pronoms referents…).

- Formes pronominals correctes.

- Quantificadors correctes.

- Estructuració negativa correcta.

- Temps i seqüències verbals adequats i correctes.

- Partícules temporals adequades (FOR, SINCE, AGO, ALREADY).

- Ús adequat d'articles (genèrics, específics…).

- Ús correcte del possessiu.

- Coneixement dels plurals irregulars.

- Ús correcte de modals i defectius.

- Invariabilitat dels adjectius (gènere i nombre).

- Ús correcte de les preposicions.

-…

3. Claredat d'expressió i organització textual:

- Seqüenciació i organització del text clara i lògica.

- No hi ha excessives repeticions.

- No és un text confús i fosc.

- Ús adequat de connectors per a les diferents idees.

- Aproximació al tema coherent i original.

- Estructuració de les idees en paràgrafs.

- Estructura del text (introducció, desenvolupament i conclusió).

-…

4. Varietat, riquesa i precisió lèxica:

- No s'usen paraules en espanyol ni inexistents.

- Elecció de termes específics i concrets per a aqueix text.

- No existeix confusió entre elements lèxics bàsics.

- No hi ha confusió entre categories gramaticals.

- No existeix un abús desmesurat d'expressions idiomàtiques.

Parte II. Producción escrita.

5. Valor total de este apartado 3 puntos. En esta parte se podrá pedir que el alumnado produzca un texto de 130-150 palabras. En este apartado se ha de valorar la capacidad de comunicación del/la alumno/-a en un inglés aceptable al expresar su opinión e ideas sobre aspectos relacionados con el texto propuesto. Habrá que valorar cuánto de positivo haya podido llevar a cabo el/la alumno/a y no fijarse únicamente en los errores gramaticales. Resulta fundamental considerar los siguientes aspectos:

1. Aspectos de carácter estratégico: con un máximo de 0.25 puntos.

2. Corrección gramatical: con un máximo de 1 puntos.

3. Claridad de expresión y organización textual: con un máximo de 0.75 punto.

4. Variedad, riqueza y precisión léxica: con un máximo de 1 punto.

ORIENTACIONES PARA CORRECCIÓN DE LOS ASPECTOS ANTERIORES

1. Aspectos de carácter estratégico:

- Presentación clara y ordenada (márgenes, sangrados etc.)

- Ortografía correcta.

- Texto distribuido en párrafos.

- Uso correcto de signos de puntuación.

- Letra clara y comprensible.

- Escrito en tinta.

-…

2. Corrección gramatical:

- Orden correcto de los elementos frásticos (SVO…).

- Concordancias correctas (S-V, Pronombres referentes…).

- Formas pronominales correctas.

- Cuantificadores correctos.

- Estructuración negativa correcta.

- Tiempos y secuencias verbales adecuados y correctos.

- Partículas temporales adecuadas (FOR, SINCE, AGO, ALREADY).

- Uso adecuado de artículos (genéricos, específicos…).

- Uso correcto del posesivo.

- Conocimiento de los plurales irregulares.

- Uso correcto de modales y defectivos.

- Invariabilidad de los adjetivos (género y número).

- Uso correcto de las preposiciones.

-…

3. Claridad de expresión y organización textual:

- Secuenciación y organización del texto clara y lógica.

- No hay excesivas repeticiones.

- No es un texto confuso y oscuro.

- Uso adecuado de conectores para las diferentes ideas.

- Aproximación al tema coherente y original.

- Estructuración de las ideas en párrafos.

- Estructura del texto (introducción, desarrollo y conclusión).

-…

4. Variedad, riqueza y precisión léxica:

- No se usan palabras en español ni inexistentes.

- Elección de términos específicos y concretos para ese texto.

- No existe confusión entre elementos léxicos básicos.

- No hay confusión entre categorías gramaticales.

- No existe un abuso desmesurado de expresiones idiomáticas.