Inglés PAU 2026

Enunciado del examen en texto

Texto sacado del PDF oficial. Las fórmulas, tablas y figuras se ven mejor en el visor de arriba.

PROVA D’ACCÉS A LA UNIVERSITAT PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD CONVOCATÒRIA: ORDINÀRIA 2026 (extra)

CONVOCATORIA: ORDINARIA 2026 (extra)

ASSIGNATURA: ANGLÉS

ASIGNATURA: INGLÉS

BAREM DE L’EXAMEN:

L'alumnat haurà de contestar en el quadernet a totes les preguntes de cadascuna de les cinc qüestions que es plantegen.

Part 1 (7p.) L'alumnat haurà de contestar a la primera, segona, tercera i quarta qüestió de l’apartat sobre comprensió escrita.

Part II. (3 p.) L’alumnat redactarà un text a partir de les instruccions de l’apartat sobre expressió escrita.

BAREMO DEL EXAMEN:

El alumnado deberá contestar en el cuadernillo a todas las preguntas de cada una de las cinco preguntas que se plantean.

Parte I. (7 p.) El alumnado tendrá que contestar a la primera, segunda, tercera y cuarta cuestión del apartado sobre comprensión escrita.

Parte II. (3 p.) El alumnado redactará un texto a partir de las instrucciones del apartado sobre expresión escrita.

HOW SCREEN TIME AFFECTS CHILDREN

At Stoke Primary School in Coventry, there are many four-year-olds among those starting in reception class who can’t sit still, hold a pencil, or speak more than a four-word sentence. Lucy Fox, the assistant headteacher and head of foundations, is in no doubt about what is causing this: their early exposure to screens, and a lot of it. At another school in Hampshire, a longtime reception teacher says in the last few years she has noticed children getting frustrated if activities aren’t instant and seamless – something she thinks comes from playing games on a phone or tablet. There is a lack of creativity and problem-solving skills, noticeable when the children are playing with Lego or doing jigsaw puzzles and turning the pieces to fit. “I find their hand-eye coordination isn’t very good, and they find puzzles difficult.” There is also something of an attitude shift, she says – a kind of individualism that she’s convinced comes from playing alone on a device. “We are having to model to children how to be with others, how you work as a team, how you share things, because they’re so used to having their own time, doing their own thing. We’re losing a big part of being human, and if these young children don’t get all those skills, they’re not going to pick them up later on.” In the UK, Ofcom’s research has found that 19% of children aged three to five had their own mobile phone in 2024, and that 37% of children this age – more than 800,000 kids – were using at least one social media app, up from 29% in 2023. The Conservatives have just pledged to follow Australia and ban social media for under-16s, and the Labour government has said it will consider doing the same.

In 2025, a New Zealand study found that young children who had watched more than 90 minutes a day had below-average vocabulary, communication, and numeracy at the ages of four and eight, and that more screen time meant even poorer outcomes. The World Health Organization (WHO) recommends children under two should get no screen time at all, and for those aged two to four, a maximum of one hour. Is that realistic in today’s parenting world?

Adapted from an article by Emine Saner, The Guardian, 22-01-2026

Part 1. Reading Comprehension

1. Are the following statements true (T) or false (F)? Identify the part of the text that supports your answer by copying the exact passage on the answer sheet. (2 points: 0.5 each)

a. The text suggests that at Stoke Primary School, all children exposed to screens develop the same difficulties.

b. In the last few years in a school in Hampshire, children have been frustrated because of traditional games like puzzles.

c. The increase in children’s use of social media is considered significant.

d. The World Health Organization (WHO) recommends that all children under four should avoid screen time completely.

2. Answer the following questions using your own words but taking into account the information in the text. (2.5 points: 1.25 each)

a. What actions are governments considering regarding children’s use of social media?

b. What does the New Zealand study reveal about screen time?

3. Write a synonym for each of the four words below from the six options. All words are underlined in the text. (1 point: 0.25 each) exposure a.

b.

c.

d.

seamless

skills

shift

pledged

outcomes

continuous promised results contact

4. Choose a, b, c, or d in each question below. Only one choice is correct. (1.5 points: 0.5 each)

1. The difficulties children show when using puzzles or Lego suggest that they…

a. have not yet developed any form of logical thinking.

b. may lack sufficient practice in problem-solving activities.

c. prefer physical activities over cognitive ones.

d. are unable to understand instructions given by teachers.

2. The teachers’ concern about “individualism” mainly implies that children…

a. are becoming more autonomous in academic contexts.

b. prefer working in groups rather than individually.

c. have stronger personal identities than previous generations.

d. show a limited capacity for cooperation and shared activities.

3. According to the text, one major concern about early screen exposure is that children…

a. may develop stronger digital literacy than previous generations.

b. could face long-term difficulties in communication and learning.

c. will completely lose interest in traditional educational activities.

d. are unable to distinguish between digital and real environments.

Part II. Composition (130 to 150 words approximately) (3 points)

5. Choose one of these two topics and write a composition about it.

A.

B.

Do you think screen time should be limited for children? Why or why not?

How has technology changed the way young people communicate and interact?

Soluciones y criterios de corrección en texto

PROVA D’ACCÉS A LA UNIVERSITAT PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD

CONVOCATÒRIA: ORDINÀRIA 2026 (extra)

CONVOCATORIA: ORDINARIA 2026 (extra)

ASSIGNATURA: ANGLÉS

ASIGNATURA: INGLÉS

CRITERIS DE CORRECCIÓ / CRITERIOS DE CORRECCIÓN CRITERIS DE CORRECCIÓ: CONDICIONS ESPECÍFIQUES PER A LA CORRECCIÓ DE L'EXAMEN*

1.

No es valoraran aquelles respostes que corresponguen a les qüestions amb el mateix número que apareguen en segon lloc.

2. En cap cas es valoraran més de cinc respostes per examen.

*Les solucions que s’indiquen en aquests criteris de correcció son orientatives.

CRITERIOS DE CORRECCIÓN: CONDICIONES ESPECÍFICAS PARA LA CORRECCIÓN DEL EXAMEN*

1.

No se valorarán aquellas respuestas que correspondan a las cuestiones con el mismo número que aparezcan en segundo lugar.

2. En ningún caso se valorarán más de cinco respuestas por examen.

*Las soluciones que se indican en estos criterios de corrección son orientativas.

Part I. Comprensió escrita/ Parte I. Comprensión escrita.

Text/Texto: HOW SCREEN TIME AFFECTS CHILDREN

1. No es restarà puntuació si la resposta no és correcta. El/la estudiant haurà d'identificar el fragment del text que justifica la resposta.

La puntuació de 0.5 per ítem englobarà tant la resposta (True/False) com la justificació de la mateixa. Valor: 1.5 punts, 0.5 per ítem.

1. No se restará puntuación si la respuesta no es correcta. El/la estudiante habrá de identificar el fragmento del texto que justifica la respuesta. La puntuación de 0.5 por ítem englobará tanto la respuesta (True/False) como la justificación de la misma. Valor: 2 puntos, 0.5 por ítem.

a.

The text suggests that at Stoke Primary School, all children exposed to screens develop the same difficulties.

F. At Stoke Primary School in Coventry, there are many four-year-olds among those starting in reception class who can’t sit still, hold a pencil, or speak more than a four-word sentence.

b.

In the last few years in a school in Hampshire, children have been frustrated because of traditional games like puzzles.

F. At another school in Hampshire, a longtime reception teacher says in the last few years she has noticed children getting frustrated if activities aren’t instant and seamless – something she thinks comes from playing games on a phone or tablet.

c.

The increase in children’s use of social media is considered significant.

T. In the UK, Ofcom’s research has found that 19% of children aged three to five had their own mobile phone in 2024, and that 37% of children this age – more than 800,000 kids – were using at least one social media app, up from 29% in 2023.

d.

The World Health Organization (WHO) recommends that all children under four should avoid screen time completely.

F. The World Health Organization (WHO) recommends children under two should get no screen time at all, and for those aged two to four, a maximum of one hour.

2. Per a cada pregunta es valorarà en primer lloc la comprensió amb un màxim de 0.75. A continuació es valorarà la correcció gramatical amb un màxim de 0.5. Valor: 2.5 punts.

2. En cada pregunta se valorará en primer lugar la comprensión con un máximo de 0.75. A continuación se valorará la corrección gramatical con un máximo de 0.5. Valor: 2.5 puntos.

a. What actions are governments considering regarding children’s use of social media? PAR 2.

Some governments are planning to introduce restrictions, such as banning access to social media for minors under a certain age, in order to protect them from its negative effects.

b. What does the New Zealand study reveal about screen time? PAR 3.

The New Zealand study found that young children who spent more than 90 minutes a day in front of screens had lower than average vocabulary, communication, and numeracy skills at ages four and eight. It also showed that the more time they spent on screens, the worse their outcomes became.

3. D'entre una llista de sis paraules del text, el/la estudiant haurà d'identificar –a partir del context- les quatre paraules que es corresponen amb els sinònims o definicions donats. Valor: 1 punt, 0.25 per ítem.

3. De entre una lista de seis palabras del texto, el/la estudiante tendrá que identificar –a partir del contexto- las cuatro palabras que se corresponden con los sinónimos o definiciones dados. Valor: 1 punto, 0.25 por ítem.

a. seamless

b. pledged

c. outcomes

d. exposure

4. Valor: 1.5 punts, 0.5 per ítem / 4. Valor: 1.5 puntos, 0.5 por ítem

1. The difficulties children show when using puzzles or Lego suggest that they… a.

have not yet developed any form of logical thinking.

b.

may lack sufficient practice in problem-solving activities.

c.

prefer physical activities over cognitive ones.

d.

are unable to understand instructions given by teachers.

2. The teachers’ concern about “individualism” mainly implies that children… a.

are becoming more autonomous in academic contexts.

b.

prefer working in groups rather than individually.

c.

have stronger personal identities than previous generations.

d.

show a limited capacity for cooperation and shared activities.

3. According to the text, one major concern about early screen exposure is that children… a.

may develop stronger digital literacy than previous generations.

b.

could face long-term difficulties in communication and learning.

c.

will completely lose interest in traditional educational activities.

d.

are unable to distinguish between digital and real environments.

Part II. Producció escrita.

5. Valor total d'aquesta part 3 punts. En aquesta part es podrà demanar que l’alumnat produïsca un text de 130-150 paraules. En aquest apartat s'ha de valorar la capacitat de comunicació de l'alumne/-a en un anglès acceptable per a expressar la seua opinió i idees sobre aspectes relacionats amb el text proposat. Caldrà valorar quant de positiu haja pogut portar a terme l'alumne/-a i no fixar-se únicament en els errors gramaticals. Seria fonamental considerar els següents aspectes:

1. Aspectes de caràcter estratègic: amb un màxim de 0.25 punts.

2. Correcció gramatical: amb un màxim de 1 punts.

3. Claredat d'expressió i organització textual: amb un màxim de 0.75 punt.

4. Varietat, riquesa i precisió lèxica: amb un màxim d'1 punt.

ORIENTACIONS PER A CORRECCIÓ DELS ASPECTES ANTERIORS

1. Aspectes de caràcter estratègic:

- Presentació clara i ordenada (marges, sagnats, etc.).

- Ortografia correcta.

- Text distribuït en paràgrafs.

- Ús correcte de signes de puntuació.

- Lletra clara i comprensible.

-…

2. Correcció gramatical:

- Ordre correcte dels elements fràstics (SVO…).

- Concordances correctes (S-V, pronoms referents…).

- Formes pronominals correctes.

- Quantificadors correctes.

- Estructuració negativa correcta.

- Temps i seqüències verbals adequats i correctes.

- Partícules temporals adequades (FOR, SINCE, AGO, ALREADY).

- Ús adequat d'articles (genèrics, específics…).

- Ús correcte del possessiu.

- Coneixement dels plurals irregulars.

- Ús correcte de modals i defectius.

- Invariabilitat dels adjectius (gènere i nombre).

- Ús correcte de les preposicions.

-…

3. Claredat d'expressió i organització textual:

- Seqüenciació i organització del text clara i lògica.

- No hi ha excessives repeticions.

- No és un text confús i fosc.

- Ús adequat de connectors per a les diferents idees.

- Aproximació al tema coherent i original.

- Estructuració de les idees en paràgrafs.

- Estructura del text (introducció, desenvolupament i conclusió).

-…

4. Varietat, riquesa i precisió lèxica:

- No s'usen paraules en espanyol ni inexistents.

- Elecció de termes específics i concrets per a aqueix text.

- No existeix confusió entre elements lèxics bàsics.

- No hi ha confusió entre categories gramaticals.

- No existeix un abús desmesurat d'expressions idiomàtiques.

Parte II. Producción escrita.

5. Valor total de este apartado: 3 puntos. En esta parte se podrá pedir que el alumnado produzca un texto de 130-150 palabras. En este apartado se ha de valorar la capacidad de comunicación del/la alumno/-a en un inglés aceptable al expresar su opinión e ideas sobre aspectos relacionados con el texto propuesto. Habrá que valorar cuánto de positivo haya podido llevar a cabo el/la alumno/a y no fijarse únicamente en los errores gramaticales. Sería fundamental considerar los siguientes aspectos:

1. Aspectos de carácter estratégico: con un máximo de 0,25 puntos.

2. Corrección gramatical: con un máximo de 1 punto.

3. Claridad de expresión y organización textual: con un máximo de 0,75 puntos.

4. Variedad, riqueza y precisión léxica: con un máximo de 1 punto.

ORIENTACIONES PARA CORRECCIÓN DE LOS ASPECTOS ANTERIORES

1. Aspectos de carácter estratégico:

- Presentación clara y ordenada (márgenes, sangrados etc.)

- Ortografía correcta.

- Texto distribuido en párrafos.

- Uso correcto de signos de puntuación.

- Letra clara y comprensible.

- Escrito en tinta.

-…

2. Corrección gramatical:

- Orden correcto de los elementos frásticos (SVO…).

- Concordancias correctas (S-V, Pronombres referentes…).

- Formas pronominales correctas.

- Cuantificadores correctos.

- Estructuración negativa correcta.

- Tiempos y secuencias verbales adecuados y correctos.

- Partículas temporales adecuadas (FOR, SINCE, AGO, ALREADY).

- Uso adecuado de artículos (genéricos, específicos…).

- Uso correcto del posesivo.

- Conocimiento de los plurales irregulares.

- Uso correcto de modales y defectivos.

- Invariabilidad de los adjetivos (género y número).

- Uso correcto de las preposiciones.

-…

3. Claridad de expresión y organización textual:

- Secuenciación y organización del texto clara y lógica.

- No hay excesivas repeticiones.

- No es un texto confuso y oscuro.

- Uso adecuado de conectores para las diferentes ideas.

- Aproximación al tema coherente y original.

- Estructuración de las ideas en párrafos.

- Estructura del texto (introducción, desarrollo y conclusión).

-…

4. Variedad, riqueza y precisión léxica:

- No se usan palabras en español ni inexistentes.

- Elección de términos específicos y concretos para ese texto.

- No existe confusión entre elementos léxicos básicos.

- No hay confusión entre categorías gramaticales.

- No existe un abuso desmesurado de expresiones idiomáticas.