Inglés PAU 2026

Enunciado del examen en texto

Texto sacado del PDF oficial. Las fórmulas, tablas y figuras se ven mejor en el visor de arriba.

PROVA D’ACCÉS A LA UNIVERSITAT PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD

CONVOCATÒRIA: EXTRAORDINÀRIA 2026 (extra)

CONVOCATORIA: EXTRAORDINARIA 2026 (extra)

ASSIGNATURA: ANGLÈS

ASIGNATURA: INGLÉS

BAREM DE L’EXAMEN:

L'alumnat haurà de contestar en el quadernet a totes les preguntes de cadascuna de les cinc qüestions que es plantegen.

Part I. (7 p.) L'alumnat haurà de contestar a la primera, segona, tercera i quarta qüestió de l’apartat sobre comprensió escrita.

Part II. (3 p.) L’alumnat redactarà un text a partir de les instruccions de l’apartat sobre expressió escrita.

BAREMO DEL EXAMEN:

El alumnado deberá responder en el cuadernillo a todas las preguntas de cada una de las cinco cuestiones que se plantean.

Parte I. (7 p.) El alumnado tendrá que contestar a la primera, segunda, tercera y cuarta cuestión del apartado sobre comprensión escrita.

Parte II. (3 p.) El alumnado redactará un texto a partir de las instrucciones del apartado sobre expresión escrita.

GENERATION AI: FEARS OF ‘SOCIAL DIVIDE’ In a Cambridge classroom, Joseph, 10, trained his Artificial Intelligence (AI) model to recognise different types of drawings. “AI gets lots of things wrong,” he said, as it initially identified a fruit as a face. He started training it again and, at once, he had it working correctly again, naturally understanding the nature of artificial intelligence and machine learning in a way few adults do. His friends from a nearby primary school worked quickly to build their own AIs with similar skills. Joseph and his friends are AI natives. AI lessons are clearly having an effect on Joseph. He wants to be in charge of AI, because he believes that if it is in charge of people, they will not really be able to control what they are doing.

Philip Colligan, among other education experts, has warned of a divide in society between people who understand AI and are able to control it and those without that knowledge, who risk social lack of power. Colligan believes AI abilities must become a universal part of education as important as reading and writing to avoid the increase of this dangerous social divide. His warning was supported by other computer researchers. Their comments came during a decrease in the number of children studying computing in the UK. Nevertheless, the use of AI systems in the country has been rising quickly.

Part of the belief that learning computing skills is becoming unnecessary comes from some big AI companies, which argue that their systems are going to automate coding. At the same time, the idea that AIs would allow humans to build software by using natural language instructions became popular in 2025. Some political leaders have also suggested coding is no longer necessary. “This message is not only wrong, it is dangerous”, said Colligan. He added that we are moving into a world where more and more everyday decisions are made by automated systems. Soon they will include decisions about money, health and the law. He thinks that if people do not understand how these systems make decisions, they will not be able to defend their rights, challenge them, or judge the information properly. According to Colligan, there will be a gap between kids based on their social and economic background. Those kids who are in communities where they do not have access to AI skills teaching will be passively affected by automated decisions.

Adapted from an article by Robert Booth, The Guardian, 5-1-2026.

Part I. Reading Comprehension

1. Are the following statements true (T) or false (F)? Identify the part of the text that supports your answer by copying the exact passage on the answer sheet. (2 points: 0.5 each)

a. Joseph’s AI model worked perfectly the first time he used it.

b. Philip Colligan thinks AI education is less important than reading and writing.

c. There is a growing interest in studying computer skills among children in the UK.

d. Colligan suggests that automated systems will affect an increasing number of everyday decisions.

2. Taking into account the information in the text, answer the following questions using your own words. Copying directly from the text is not allowed. (2.5 points: 1.25 each)

a. What does Colligan mean by “social divide”?

b. Why does Colligan think that understanding AI is important for people’s rights?

3. Write a synonym for each of the four words below from these six options. All words are underlined in the text. (1 point: 0.25 each) abilities

experts

include

argue

challenge

understanding

a. comprehension

b. skills

c. claim

d. comprise

4. Choose a, b, c, or d in each question below. Only one choice is correct. (1.5 points: 0.5 each)

1. The example of Joseph mainly illustrates that…

a. children are more interested in games than in technology.

b. AI systems are too complex for most people.

c. young learners can quickly grasp key AI concepts through practice.

d. AI models always require expert supervision.

2. Some big AI companies suggest that…

a. they fully support traditional computing education.

b. learning how to code is not useful anymore.

c. the use of AI systems is being reduced.

d. they are worried about children learning programming.

3. The term “passively affected” suggests that some people…

a. actively benefit from AI systems.

b. have no interest in technology.

c. are influenced without having control or understanding.

d. refuse to accept technological changes.

Part II. Composition (130 to 150 words approximately) (3 points)

5. Choose one of these two topics and write a composition about it.

A. Describe a situation where technology helped or caused a problem in your life or in society.

B. In your opinion, should governments regulate artificial intelligence more strictly? Give reasons and examples.

Soluciones y criterios de corrección en texto

PROVA D’ACCÉS A LA UNIVERSITAT

PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD

CONVOCATÒRIA: EXTRAORDINÀRIA 2026 (extra)

CONVOCATORIA: EXTRAORDINARIA 2026 (extra)

ASSIGNATURA: ANGLÈS

ASIGNATURA: INGLÉS

CRITERIS DE CORRECCIÓ / CRITERIOS DE CORRECCIÓN CRITERIS DE CORRECCIÓ: CONDICIONS ESPECÍFIQUES PER A LA CORRECCIÓ DE L'EXAMEN*

1.

No es valoraran aquelles respostes que corresponguen a les qüestions amb el mateix número que apareguen en segon lloc.

2. En cap cas es valoraran més de cinc respostes per examen.

*Les solucions que s’indiquen en aquests criteris de correcció son orientatives.

CRITERIOS DE CORRECCIÓN: CONDICIONES ESPECÍFICAS PARA LA CORRECCIÓN DEL EXAMEN*

1. No se valorarán aquellas respuestas que correspondan a las cuestiones con el mismo número que aparezcan en segundo lugar.

2. En ningún caso se valorarán más de cinco respuestas por examen.

*Las soluciones que se indican en estos criterios de corrección son orientativas.

Part I. Comprensió escrita/ Parte I. Comprensión escrita.

Text/Texto: GENERATION AI: FEARS OF ‘SOCIAL DIVIDE’

1. No es restarà puntuació si la resposta no és correcta. El/la estudiant haurà d'identificar el fragment del text que justifica la resposta.

La puntuació de 0.5 per ítem englobarà tant la resposta (True/False) com la justificació de la mateixa. Valor: 2 punts, 0.5 per ítem.

1. No se restará puntuación si la respuesta no es correcta. El/la estudiante habrá de identificar el fragmento del texto que justifica la respuesta. La puntuación de 0.5 por ítem englobará tanto la respuesta (True/False) como la justificación de la misma. Valor: 2 puntos, 0.5 por ítem.

a. Joseph’s AI model worked perfectly the first time he used it.

F. “AI gets lots of things wrong,” he said, as it initially identified a fruit as a face.

b. Philip Colligan thinks AI education is less important than reading and writing.

F. Colligan believes AI abilities must become a universal part of education as important as reading and writing to avoid the increase of this dangerous social divide.

c. There is a growing interest in studying computer skills among children in the UK.

F. Their comments came during a decrease in the number of children studying computing in the UK.

d. Colligan suggests that automated systems will affect an increasing number of everyday decisions.

T. He added that we are moving into a world where more and more everyday decisions are made by automated systems.

2. Per a cada pregunta es valorarà en primer lloc la comprensió amb un màxim de 0.75. A continuació es valorarà la correcció gramatical amb un màxim de 0.5. Valor: 2.5 punts.

2. En cada pregunta se valorará en primer lugar la comprensión con un máximo de 0.75. A continuación se valorará la corrección gramatical con un máximo de 0.5. Valor: 2.5 puntos.

a. What does Colligan mean by “social divide”? PAR 2 Philip Colligan, a digital education expert, has warned of a divide in society between people who understand AI and are able to control it and those without that knowledge, who risk social lack of power.

b. Why does Colligan think that understanding AI is important for people’s rights? PAR 3 He thinks that if people do not understand how these systems make decisions, they will not be able to defend their rights, challenge them, or judge the information properly.

3. D'entre una llista de sis paraules del text, el/la estudiant haurà d'identificar –a partir del context- les quatre paraules que es corresponen amb els sinònims o definicions donats. Valor: 1 punt, 0.25 per ítem.

3. De entre una lista de seis palabras del texto, el/la estudiante tendrá que identificar –a partir del contexto- las cuatro palabras que se corresponden con los sinónimos o definiciones dados. Valor: 1 punto, 0.25 por ítem.

a. understanding

b. abilities

c. argue

d. include

4. Sols una resposta és correcta. Sólo una respuesta es correcta.

Valor: 1.5 punts, 0.5 per ítem / 4. Valor: 1.5 puntos, 0.5 por ítem

1. The example of Joseph mainly illustrates that…

a. children are more interested in games than in technology.

b. AI systems are too complex for most people.

c. young learners can quickly grasp key AI concepts through practice.

d. AI models always require expert supervision.

2. Some big AI companies suggest that…

a. they fully support traditional computing education.

b. learning how to code is not useful anymore.

c. the use of AI systems is being reduced.

d. they are worried about children learning programming.

3. The term “passively affected” suggests that some people…

a. actively benefit from AI systems.

b. have no interest in technology.

c. are influenced without having control or understanding.

d. refuse to accept technological changes.

Part II. Producció escrita.

5. Valor total d'aquesta part 3 punts. En aquesta part es podrà demanar que l’alumnat produïsca un text de 130-150 paraules. En aquest apartat s'ha de valorar la capacitat de comunicació de l'alumne/a en un anglès acceptable per a expressar la seua opinió i idees sobre aspectes relacionats amb el text proposat. Caldrà valorar quant de positiu haja pogut portar a terme l'alumne/a i no fixar-se únicament en els errors gramaticals. Resulta fonamental considerar els següents aspectes:

1. Aspectes de caràcter estratègic: amb un màxim de 0.25 punts.

2. Correcció gramatical: amb un màxim d’1 punt.

3. Claredat d'expressió i organització textual: amb un màxim de 0.75 punt.

4. Varietat, riquesa i precisió lèxica: amb un màxim d'1 punt.

ORIENTACIONS PER A CORRECCIÓ DELS ASPECTES ANTERIORS

1. Aspectes de caràcter estratègic:

- Presentació clara i ordenada (marges, sagnats, etc.).

- Ortografia correcta.

- Text distribuït en paràgrafs.

- Ús correcte de signes de puntuació.

- Lletra clara i comprensible.

-…

2. Correcció gramatical:

- Ordre correcte dels elements fràstics (SVO…).

- Concordances correctes (S-V, pronoms referents…).

- Formes pronominals correctes.

- Quantificadors correctes.

- Estructuració negativa correcta.

- Temps i seqüències verbals adequats i correctes.

- Partícules temporals adequades (FOR, SINCE, AGO, ALREADY).

- Ús adequat d'articles (genèrics, específics…).

- Ús correcte del possessiu.

- Coneixement dels plurals irregulars.

- Ús correcte de modals i defectius.

- Invariabilitat dels adjectius (gènere i nombre).

- Ús correcte de les preposicions.

-…

3. Claredat d'expressió i organització textual:

- Seqüenciació i organització del text clara i lògica.

- No hi ha excessives repeticions.

- No és un text confús i fosc.

- Ús adequat de connectors per a les diferents idees.

- Aproximació al tema coherent i original.

- Estructuració de les idees en paràgrafs.

- Estructura del text (introducció, desenvolupament i conclusió).

-…

4. Varietat, riquesa i precisió lèxica:

- No s'usen paraules en espanyol ni inexistents.

- Elecció de termes específics i concrets per a aqueix text.

- No existeix confusió entre elements lèxics bàsics.

- No hi ha confusió entre categories gramaticals.

- No existeix un abús desmesurat d'expressions idiomàtiques.

Parte II. Producción escrita.

5. Valor total de este apartado 3 puntos. En esta parte se podrá pedir que el alumnado produzca un texto de 130-150 palabras. En este apartado se ha de valorar la capacidad de comunicación del/la alumno/-a en un inglés aceptable al expresar su opinión e ideas sobre aspectos relacionados con el texto propuesto. Habrá que valorar cuánto de positivo haya podido llevar a cabo el/la alumno/a y no fijarse únicamente en los errores gramaticales. Resulta fundamental considerar los siguientes aspectos:

1. Aspectos de carácter estratégico: con un máximo de 0.25 puntos.

2. Corrección gramatical: con un máximo de 1 puntos.

3. Claridad de expresión y organización textual: con un máximo de 0.75 punto.

4. Variedad, riqueza y precisión léxica: con un máximo de 1 punto.

ORIENTACIONES PARA CORRECCIÓN DE LOS ASPECTOS ANTERIORES

1. Aspectos de carácter estratégico:

- Presentación clara y ordenada (márgenes, sangrados etc.)

- Ortografía correcta.

- Texto distribuido en párrafos.

- Uso correcto de signos de puntuación.

- Letra clara y comprensible.

- Escrito en tinta.

-…

2. Corrección gramatical:

- Orden correcto de los elementos frásticos (SVO…).

- Concordancias correctas (S-V, Pronombres referentes…).

- Formas pronominales correctas.

- Cuantificadores correctos.

- Estructuración negativa correcta.

- Tiempos y secuencias verbales adecuados y correctos.

- Partículas temporales adecuadas (FOR, SINCE, AGO, ALREADY).

- Uso adecuado de artículos (genéricos, específicos…).

- Uso correcto del posesivo.

- Conocimiento de los plurales irregulares.

- Uso correcto de modales y defectivos.

- Invariabilidad de los adjetivos (género y número).

- Uso correcto de las preposiciones.

-…

3. Claridad de expresión y organización textual:

- Secuenciación y organización del texto clara y lógica.

- No hay excesivas repeticiones.

- No es un texto confuso y oscuro.

- Uso adecuado de conectores para las diferentes ideas.

- Aproximación al tema coherente y original.

- Estructuración de las ideas en párrafos.

- Estructura del texto (introducción, desarrollo y conclusión).

-…

4. Variedad, riqueza y precisión léxica:

- No se usan palabras en español ni inexistentes.

- Elección de términos específicos y concretos para ese texto.

- No existe confusión entre elementos léxicos básicos.

- No hay confusión entre categorías gramaticales.

- No existe un abuso desmesurado de expresiones idiomáticas.