Artes Escénicas PAU 2026

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PROVA D’ACCÉS A LA UNIVERSITAT PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD CONVOCATÒRIA: EXTRAORDINÀRIA 2026

CONVOCATORIA: EXTRAORDINARIA 2026

ASSIGNATURA: Arts Escèniques

ASIGNATURA: Artes Escénicas

BAREM DE L’EXAMEN:

1. Visionament del vídeo: 2 punts (1.a. Descripció, 1 punt / 1.b. Anàlisi del missatge, 1 punt)

2. Exercici corporal: 1 punt.

3. Definició de dos conceptes i un procés: 2 punts (3.a. Cada concepte, 0,5 punts. 3.b. Explicació del procés, 1 punt)

4. Tendència Escènica: 1 punt.

5. Fragment d’una obra teatral: 4 punts (5.a. Sinopsi i tema, 1 punt / 5.b. Anàlisi del fragment, 1 punt /5.c. Proposta escènica, 2 punts)

BAREMO DEL EXAMEN:

1. Visionado del vídeo: 2 puntos (1.a. Descripción, 1 punto / 1.b. Análisis del mensaje, 1 punto/

2. Ejercicio corporal: 1 punto.

3. Definición de dos conceptos y un proceso: 2 puntos. (3.a. Cada concepto, 0,5 puntos/ 3.b. Explicación de un proceso, 1 punto)

4. Tendencia escénica: 1 punto.

5. Fragmento de una obra teatral: 4 puntos (5.a. Sinopsis y temas principales, 1 punto / 5.b. Análisis del fragmento, 1 punto/

5.c. Propuesta escénica, 2 puntos)

TEXT EN VALENCIÀ

1. Visionament del vídeo. Visionament d’un fragment de l’obra Arenal. Coreografia de Nacho Duato. Música de María del Mar Bonet.

1.a. Descriu l’acció i els elements que apareixen en el fragment.

1.b. Interpreta el missatge que es transmet en el fragment a

partir de l’anàlisi de la relació que s’estableix entre els personatges, la música i l’ús de la llum i els colors.

Companyia Nacional de Dansa.

2. Explica un exercici corporal realitzat a l’aula en què s’haja treballat la improvisació individual o per parelles. Descriu la dinàmica de treball i reflexiona sobre la manera com aquesta pràctica contribueix a l’adquisició d’habilitats personals i per a l’escena.

3. Respon a les qüestions següents:

3.a. Defineix els conceptes següents:

- Coreografia

- Flashback

3.b. Explica el procés de creació col·lectiva.

4. Describe les característiques principals del teatre isabelí (teatre barroc).

5. Tria un dels dos fragments (Rinoceront / Esperant Godot )

Respon als punts següents:

5.a. Redacta la sinopsi de la trama i especifica els temes principals que planteja l’obra.

5.b. Analitza el fragment: espai, temps, personatges i conflicte.

5.c. Fes una interpretació personal del fragment a partir de l’anàlisi i desenvolupa’n una proposta escènica. Acompanya la interpretació d’un esbós per presentar la proposta espacial i/o de vestuari.

RINOCERONT Eugène Ionesco Traducció de Joan Tarrida. Edicions 62, 1990 ACTE II. QUADRE PRIMER Quan s’aixeca el teló, doncs, els personatges estan drets, immòbils al voltant de la taula de la dreta; el cap assenyala amb la mà i l’índex estesos el diari. DUDARD, amb la mà estesa cap a BOTARD, sembla estar-li dient: -Veus com tenia raó, jo.

BOTARD, amb les mans a la butxaca de la bata i un somriure d’incredulitat als llavis, sembla voler dir: -A mi no em fas beure a galet. DAISY, amb els fulls mecanografiats a la mà, sembla prestar suport amb la mirada a DUDARD. Al cap d’uns pocs segons, BOTARD ataca.

BOTARD: Històries, històries de pa sucat amb oli.

DAISY: Jo el vaig veure, el rinoceront!

DUDARD: Ho porta el diari, què més vol, no pot negar-ho.

BOTARD: (Amb un profund menyspreu.) Bah!

DUDARD: Aquí ho posa, està escrit; miri, a la secció de gats esclafats! Llegeixi la notícia, senyor Papillon!

SENYOR PAPILLON: “Ahir diumenge, a la plaça de l’Església de la nostra ciutat, a l’hora del vermut, un gat va ser trepitjat per un paquiderm.” DAISY: No va ser exactament a la plaça de l’Església!

SENYOR PAPILLON: Aquí no diu res més. No donen més detalls.

BOTARD: Bah!

DUDARD: Em sembla que queda clar.

BOTARD: Jo no me’ls crec, els periodistes. Són una colla de mentiders, sé prou a què atenir-me, només crec allò que veig amb els meus propis ulls. Com a antic mestre que soc, m’agrada la precisió, les coses científicament provades, tinc un esperit metòdic, jo, rigorós.

DUDARD: Què té a veure l’esperit metòdic amb això?

DAISY: (A BOTARD.) Jo, senyor Botard, trobo que la notícia és ben precisa.

BOTARD. D’això en dius precisió? Vejam. De quin paquiderm es tracta? Què entén el redactor de la secció de gats esclafats per paquiderm? No ens ho diu enlloc. I què entén per gat?

DUDARD: Tothom sap què és un gat.

BOTARD: Es tracta d’un gat o d’una gata? I de quin color? De raça? I no és que jo sigui racista, al contrari, soc antiracista.

SENYOR PAPILLON: Vejam, Botard, no fugim d’estudi, què té a veure això amb el racisme?

BOTARD: Perdoni, senyor Papillon, però no em pot negar que el racisme és un dels grans errors d’aquest segle.

DUDARD: Segur, en això estem tots d’acord, però ara no es tracta de...

BOTARD: No es pot parlar lleugerament d’aquestes coses. Els esdeveniments històrics han evidenciat que el racisme...

DUDARD: Ja li he dit que ara no es tracta d’això.

BOTARD: Jo no n’estaria tan segur.

SENYOR PAPILLON: En aquest cas, no és qüestió de racisme.

BOTARD: No es pot passar per alt cap oportunitat de denunciar-lo.

DAISY: Però si ja li hem dit que no som racistes. Vostè es desvia del tema, simplement es tracta d’un gat esclafat per un paquiderm, en aquest cas un rinoceront.

BOTARD: No soc pas del sud, jo. Els meridionals tenen molta imaginació. També podia tractar-se d’una puça esclafada per un ratolí. Se n’està fent una muntanya.

SENYOR PAPILLON: (A DUDARD.) Mirem de posar les coses en el seu lloc. L’ha vist amb els seus propis ulls, vostè, aquest rinoceront passejant pels carrers de la ciutat?

DAISY: No passejava pas, corria.

DUDARD: Jo, personalment, no l’he vist. Ara bé, gent digna de tota confiança...

BOTARD: (Interrompent-lo.) Ja veu com no són més que enraonies, vostè confia en uns periodistes que no saben què inventar per vendre els seus diaris execrables i per servir els seus burgesos com criats! Com pot ser que s’ho empassi, això. Dudard, vostè que és un jurista, un llicenciat en dret. Permeti’m que rigui! Ah! Ah! Ah!

ESPERANT GODOT Samuel Beckett Traducció de Josep Pedrals. Raval Edicions, Proa, 2020 ACTE PRIMER VLADIMIR: Per on anava ... Com tens el peu?

ESTRAGÓ: Força inflat.

VLADIMIR: Ah, sí, els dos lladres! Recordes la història?

ESTRAGÓ: No.

VLADIMIR: Vols que te l’expliqui?

ESTRAGÓ: No.

VLADIMIR: Ens farà passar l’estona. (Pausa.) Eren dos lladres crucificats al mateix temps que el nostre Salvador. Un...

ESTRAGÓ: El nostre, què?

VLADIMIR: El Salvador. Dos lladres. Un es va salvar i l’altre... (cerca el contrari de salvat) ...condemnat.

ESTRAGÓ: Salvat de què?

VLADIMIR: De l’infern.

ESTRAGÓ: Me’n vaíg. (No es mou.) VLADIMIR: Tanmateix ... (Pausa.) Com pot ser... No t’estic pas avorrint, oi?

ESTRAGÓ: No t’escolto pas.

VLADIMIR: Com pot ser que, dels quatre evangelistes, només un presenti els fets d’aquesta manera? Hi eren tots quatre –o no gaire lluny. I només un parla del lladre salvat. (Pausa.) Vinga, Gogo, pots respondre, de tant en tant.

ESTRAGÓ: (Amb entusiasme exagerat.) Tot això que dius és extraordinàriament interessant.

VLADIMIR: Un de quatre. Dels altres tres, dos no en diuen res de res i el tercer diu que el van insultar.

ESTRAGÓ: A qui?

VLADIMIR: Com?

ESTRAGÓ: No entenc res... (Pausa.) A qui van insultar?

VLADIMIR: Al Salvador.

ESTRAGÓ: Per què?

VLADIMIR: Perquè no els va voler salvar.

ESTRAGÓ: De l’infern?

VLADIMIR: No, home, no! De la mort!

ESTRAGÓ: I?

VLADIMIR: Llavors tots dos es devien condemnar.

ESTRAGÓ: I per què no?

VLADIMIR: Però un dels quatre diu que un dels dos es va salvar.

ESTRAGÓ: I què? No estan del tot d’acord, no hi ha res més.

VLADIMIR: Tots quatre eren allà. I només un parla d’un lladre salvat. Per què ens l’hem de creure més a ell que als altres?

ESTRAGÓ: Qui se’l creu?

VLADIMIR: Tothom. És l’única versió que es coneix.

ESTRAGÓ: La gent és refotudament ignorant.

PROVA D’ACCÉS A LA UNIVERSITAT PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD CONVOCATÒRIA: EXTRAORDINÀRIA 2026

CONVOCATORIA: EXTRAORDINARIA 2026

ASSIGNATURA: ARTS ESCÈNIQUES

ASIGNATURA: ARTES ESCÉNICAS

BAREM DE L’EXAMEN:

1. Visionament del vídeo: 2 punts (1.a. Descripció, 1 punt / 1.b. Anàlisi del missatge, 1 punt)

2. Exercici corporal: 1 punt.

3. Definició de dos conceptes i un procés: 2 punts (3.a. Cada concepte, 0,5 punts. 3.b. Explicació del procés, 1 punt)

4. Tendència Escènica: 1 punt.

5. Fragment d’una obra teatral: 4 punts (5.a. Sinopsi i tema, 1 punt / 5.b. Anàlisi del fragment, 1 punt /5.c. Proposta escènica, 2 punts)

BAREMO DEL EXAMEN:

1. Visionado del vídeo: 2 puntos (1.a. Descripción, 1 punto / 1.b. Análisis del mensaje, 1 punto/

2. Ejercicio corporal: 1 punto.

3. Definición de dos conceptos y un proceso: 2 puntos. (3.a. Cada concepto, 0,5 puntos/ 3.b. Explicación de un proceso, 1 punto)

4. Tendencia escénica: 1 punto.

5. Fragmento de una obra teatral: 4 puntos (5.a. Sinopsis y temas principales, 1 punto / 5.b. Análisis del fragmento, 1 punto/

5.c. Propuesta escénica, 2 puntos) TEXTO EN CASTELLANO

1. Visionado del vídeo. Visionado de un fragmento de la obra Arenal. Coreografía de Nacho Duato. Música de María del Mar Bonet

1.a. Describe la acción y los elementos que aparecen en el fragmento.

1.b. Interpreta el mensaje que transmite el fragmento a partir del análisis de la relación que se establece entre los personajes, la música y el uso de la luz y los colores.

Compañía Nacional de Danza

2. Explica un ejercicio corporal realizado en el aula donde se haya trabajado la improvisación individual o por parejas.

Describe la dinámica de trabajo y reflexiona sobre la manera en que esta práctica contribuye a la adquisición de habilidades personales y para la escena.

3. Responde las siguientes preguntas:

3.a. Define los siguientes conceptos:

- Coreografía

- Flashback

3.b. Explica el proceso de creación colectiva.

4. Describe las características principales del teatro isabelino (teatro barroco).

5. Elige uno de los dos fragmentos (El Rinoceronte / Esperando a Godot).

Responde a los siguientes puntos:

5.a. Redacta la sinopsis de la trama y especifica los temas principales que plantea la obra.

5.b. Analiza el fragmento: espacio, tiempo, personaje y conflicto.

5.c. Realiza una interpretación personal del fragmento a partir del análisis y desarrolla una propuesta escénica. Acompaña la interpretación de un boceto para presentar la propuesta espacial y/o de vestuario.

EL RINOCERONTE Eugène Ionesco Traducción de María Martínez Sierra, Editorial Losada, 1962 ACTO II, PRIMER CUADRO Están, pues, los personajes en pie al levantarse el telón, inmóviles en torno a la mesa-escritorio de la derecha; El Jefe tiene la mano alargada hacia el diario y le señala con el índice. DUDARD, alarga la mano en dirección de BOTARD, y parece estarle diciendo: “Ya lo ve usted”, “A mí no se me engaña”. DAISY, con sus cuartillas en la mano, parece sostenerle con la mirada. Pasados breves segundos, BOTARD ataca.

BOTARD: Cuentos, cuentos de viejas.

DAISY: ¡Yo le he visto, sí, he visto al rinoceronte!

DUDARD: Viene en el periódico, está claro, no puede usted dudarlo.

BOTARD: (Con el más profundo desdén). ¡Bah!

DUDARD: Está escrito, puesto que está escrito; mírelo usted, bajo la rúbrica: gatos aplastados. ¡Lea usted la noticia, señor Jefe!

SEÑOR PAPILLÓN: “Ayer, domingo, en nuestra ciudad, en la plaza de la Iglesia, a la hora del aperitivo, un gato fue aplastado por un paquidermo”.

DAISY: No fue precisamente en la plaza de la Iglesia.

SEÑOR PAPILLÓN: Es todo. No da más detalles.

BOTARD: ¡Bah!

DUDARD: Con eso basta. Está claro.

BOTARD: No creo en los periodistas. Los periodistas son todos - embusteros, yo sé a qué atenerme, no creo sino lo que veo con mis propios ojos. Como antiguo maestro de escuela, me gustan las cosas precisas, científicamente demostradas;

soy un espíritu metódico, exacto.

DUDARD: ¿Qué tiene esto que ver con el espíritu metódico?

DAISY: (A BOTARD). A mí me parece, señor Botard, que la noticia es muy precisa.

BOTARD: ¿A eso le llama usted precisión? Vamos a ver. ¿De qué paquidermo se trata? ¿Qué entiende el redactor de la sección de gatos aplastados por paquidermo? No nos lo dice. ¿Y qué entiende por gato?

DUDARD: Todo el mundo sabe lo que es un gato BOTARD: ¿Se trata de un gato o de una gata? ¿Y de qué color? ¿De qué raza? No soy racista, soy antirracista.

SEÑOR PAPILLÓN: Vamos, señor Botard, no se trata de eso. ¿Qué tiene esto que ver con el racismo?

BOTARD: Usted me perdone, señor Jefe. No puede usted negar que el racismo es uno de los grandes errores del siglo.

DUDARD: Desde luego, en eso estamos todos de acuerdo, pero aquí no se trata de ...

BOTARD: Señor Dudard, eso no hay que tratarlo a la ligera. Los acontecimientos históricos nos han demostrado de sobra que...

DUDARD: Le digo a usted que no se trata de eso.

BOTARD: No lo aseguraría.

SEÑOR PAPILLÓN: Aquí no interviene para nada el racismo.

BOTARD: No debemos perder ninguna ocasión de denunciarlo.

DAISY: ¡Pero si le están diciendo a usted que aquí no hay ningún racista! Saca usted de quicio la cuestión. Se trata sencillamente de un gato aplastado por un paquidermo; un rinoceronte para ser más exactos.

BOTARD: Yo no soy meridional. Los meridionales tienen demasiada imaginación. Tal vez se trate sencillamente de una pulga aplastada por un ratón. De todo hacen una montaña.

SEÑOR PAPILLÓN: (A DUDARD) Intentemos poner las cosas en su punto. ¿Han visto ustedes con sus propios ojos, lo que se dice visto, al rinoceronte paseándose por las calles de la ciudad?

DAISY: No se paseaba, corría.

DUDARD: Yo, personalmente, no lo he visto. Sin embargo, gentes dignas de fe ...

BOTARD:(Interrumpiéndole.) ¡Ya ve usted que son cuentos, se fía usted de periodistas que no saben qué inventar para lograr vender sus deleznables periódicos, para servir a sus patronos, que los tienen como criados! ¿Es usted capaz de creer eso señor Dudard usted un Jurista, un licenciado en Derecho? ¡Permita que me ría! ¡Ja, ja, ja!

ESPERANDO A GODOT Samuel Beckett Traducción de Ana María Moix. Editorial Último Recurso, 2006 ACTO I VLADIMIR: ¿Qué decía? ¿Cómo sigue tu pie?

ESTRAGON: Se hincha.

VLADIMIR: Ah, sí, ya sé, la historia de los ladrones. ¿La recuerdas?

ESTRAGON: No.

VLADIMIR: ¿Quieres que te la cuente otra vez?

ESTRAGON: No.

VLADIMIR: Así matamos el tiempo. (Pausa) Eran dos ladrones, crucificados al mismo tiempo que el Salvador. Se...

ESTRAGON: ¿El qué?

VLADIMIR: El Salvador. Dos ladrones. Se dice que uno fue salvado y el otro... (Busca lo contrario a salvado) ...condenado.

ESTRAGON: ¿Salvado de qué?

VLADIMIR: Del infierno.

ESTRAGON: Me voy. (No se mueve) VLADIMIR: Y, sin embargo... (Pausa) ¿Cómo es que... ? Supongo que no te aburro.

ESTRAGON: No escucho.

VLADIMIR: ¿Cómo se comprende que de los cuatro evangelistas sólo uno presente los hechos de ese modo? Los cuatro estaban allí presentes... bueno, no muy lejos. Y sólo uno habla de un ladrón salvado. (Pausa) Veamos, Gogo, tienes que devolverme la pelota de vez en cuando.

ESTRAGON: Escucho.

VLADIMIR: Uno de cuatro. De los tres restantes, dos ni lo mencionan, y el tercero dice que los otros dos lo insultaron.

ESTRAGON: ¿Quién?

VLADIMIR: ¿Cómo?

…

Soluciones y criterios de corrección en texto

PROVA D’ACCÉS A LA UNIVERSITAT PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD

CONVOCATÒRIA: EXTRAORDINÀRIA 2026

CONVOCATORIA: EXTRAORDINARIA 2026

ASSIGNATURA: ARTS ESCÈNIQUES

ASIGNATURA: ARTES ESCÉNICAS

CRITERIS DE CORRECCIÓ / CRITERIOS DE CORRECCIÓN Valencià La puntuació màxima és de 10 punts. Cadascuna de les cinc parts s’avalua de manera independent i cada apartat es qualifica de la manera següent:

Primera pregunta. 2 punts

– Capacitat per a descriure de manera detallada i precisa el fragment visionat. Es valora la identificació i anàlisi dels elements escènics, com ara l’acció, l’espai, el vestuari, la il·luminació, el so i el text. S’espera que l’anàlisi siga clara i coherent, i que demostre una comprensió profunda de com cadascun d’aquests elements contribueix a la narrativa i estètica de l’obra. (1 punt)

– Habilitat de l’alumnat per a relacionar la informació proporcionada (títol, autor i imatge) amb els elements analitzats utilitzant conceptes artístics rellevants per a reflexionar sobre les característiques i els pressupòsits de l’obra. A més, s’avalua la capacitat per a proposar una interpretació personal del missatge del fragment utilitzant estratègies i tècniques d’anàlisi que evidencien un plantejament crític i fonamentat. (1 punt) Segona pregunta: 1 punt

– Descripció detallada de l’exercici fet a classe, ja siga d’interpretació individual o col·lectiva. La descripció ha d’incloure els objectius de l’exercici, el procés seguit i les tècniques emprades, com l’autoconsciència, l’expressió corporal, l’escolta, el joc dramàtic o la improvisació. A més, es valora la capacitat per a contextualitzar l’exercici dins del marc de la formació escènica i que es demostre una comprensió clara de com aquest contribueix a l’adquisició d’habilitats pràctiques. (1 punt) Tercera pregunta: 2 punts

– Definició de dos conceptes. Es valora el coneixement del lèxic específic, així com la capacitat d’oferir una definició completa i complexa d’aquests. (0,5 punts cada concepte)

– Explicació d’un recurs o procés. Es valora el coneixement del lèxic específic, així com la capacitat de demostrar la comprensió dels processos de producció escènica. (1 punt) Quarta pregunta: 1 punt

– Ha d’esmentar les tres característiques més rellevants d’una tendència escènica i una obra representativa de la tendència, i establir relacions amb el context. (1 punt) Cinquena pregunta: 4 punts

– Redacció de la sinopsi argumental i explicació dels temes principals que planteja l’obra. (1 punt)

– Comprensió profunda del fragment i identificació clara del lloc, el moment temporal en la trama i els personatges que hi estan involucrats. Es valora la capacitat per a situar el conflicte dins del context de la història general establint connexions lògiques i precises entre el fragment i el desenvolupament global de l’obra. L’anàlisi ha d’extraure informació clau que permeta entendre la importància del fragment dins de la narrativa general. (1 punt)

– Es valora el rigor de la interpretació dramatúrgica i l’originalitat i creativitat en la proposta escènica, que ha de destacar com el disseny de l’espai escenogràfic, la il·luminació, el vestuari i/o l’espai sonor contribueixen a la materialització de l’escena. (2 punts) Criteris generals de correcció

– Ús correcte del llenguatge escrit i visual.

– Ús adequat del vocabulari específic.

– Concreció i síntesi en l’exposició d’idees.

– Per cada falta ortogràfica es resten 0,25 punts i per cada accent, 0,10 punts, fins a un màxim d’1 punt. No es tenen en compte els errors repetits Castellano La puntuación máxima será de 10 puntos. Cada una de las cinco partes será evaluada de forma independiente y cada apartado se calificará de la siguiente manera:

Primera pregunta. 2 puntos.

Capacidad para describir de forma detallada y precisa el fragmento visionado. Se valorará la identificación y análisis de los elementos escénicos, tales como la acción, el espacio, el vestuario, la iluminación, el sonido y el texto. Se espera que el análisis sea claro y coherente, demostrando una comprensión profunda de cómo cada uno de estos elementos contribuye a la narrativa y estética de la obra. (1 punto) Habilidad del alumnado para relacionar la información proporcionada (título, autor e imagen) con los elementos analizados.

Utilizando conceptos artísticos relevantes para reflexionar sobre las características y los presupuestos de la obra. Además, se evalúa la capacidad para proponer una interpretación personal del mensaje del fragmento, utilizando estrategias y técnicas de análisis que evidencien un planteamiento crítico y fundamentado. (1 punto)

Segunda pregunta: 1 punto.

– Descripción detallada del ejercicio realizado en clase, ya sea de interpretación individual o colectiva. La descripción debe incluir los objetivos del ejercicio, el proceso seguido, y las técnicas utilizadas, como la autoconciencia, la expresión corporal, la escucha, el juego dramático o la improvisación. Además, se valorará la capacidad para contextualizar el ejercicio dentro del marco de la formación escénica, demostrando una comprensión clara de cómo éste contribuye a la adquisición de habilidades prácticas. (1 punto).

Tercera pregunta: 2 puntos

– Definición de dos conceptos. Se valora el conocimiento del léxico específico, así como la capacidad de ofrecer una definición completa y compleja de éstos. (0,5 puntos cada concepto).

– Explicación de un recurso o proceso. Se valora el conocimiento del léxico específico, así como la capacidad de demostrar la comprensión de los procesos de producción escénica. (1 punto).

Cuarta pregunta: 1 punto

– Nombrar las tres características más relevantes de una tendencia escénica y una obra representativa de la tendencia estableciendo relaciones con su contexto (1 punto).

Quinta pregunta: 4 puntos

– Redacción de la sinopsis argumental y explicación de los principales temas que plantea la obra (1 punto).

– Comprensión profunda del fragmento, identificando claramente el sitio, el momento temporal en la trama y los personajes involucrados. Se valorará la capacidad para situar el conflicto en el contexto de la historia general, estableciendo conexiones lógicas y precisas entre el fragmento y el desarrollo global de la obra. El análisis debe extraer información clave que permita entender la importancia del fragmento dentro de la narrativa general. (1 punto).

– Se valorará el rigor de la interpretación dramatúrgica y la originalidad y creatividad en la propuesta escénica, destacando cómo el diseño del espacio escenográfico, la iluminación, el vestuario y/o el espacio sonoro contribuyen a la materialización de la escena. (2 puntos).

Criterios generales de corrección

– Correcto uso del lenguaje escrito y visual.

– Uso adecuado del vocabulario específico.

– Concreción y síntesis en la exposición de ideas.

– Se restará por cada falta ortográfica 0,25 puntos y por cada tilda 0,10 puntos, hasta un máximo de 1 punto. No se tendrán en cuenta los errores repetidos