Lengua Castellana y Literatura PAU 2025

Enunciado del examen en texto

Texto sacado del PDF oficial. Las fórmulas, tablas y figuras se ven mejor en el visor de arriba.

PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD Y PRUEBA DE ADMISIÓN ANDALUCÍA, CEUTA, MELILLA y CENTROS en MARRUECOS

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II

CURSO 2024-2025 Instrucciones:

a) Duración: 1 hora y 30 minutos.

b) Todas las cuestiones deben responderse en el papel entregado para la realización del examen y nunca en los folios que contienen los enunciados.

El examen consta de dos bloques (1 y 2) En cada bloque se plantean varias preguntas o cuestiones, de las que debe responder al número que se indica en cada uno. En caso de responder a más cuestiones de las requeridas, serán tenidas en cuenta las respondidas en primer lugar hasta alcanzar dicho número.

BLOQUE 1 (Texto) Puntuación máxima: 5 puntos Lea atentamente el texto que se ofrece a continuación y responda a las tres cuestiones correspondientes.

TEXTO El miedo al otro Hace un mes, un padre denunciaba en una carta a La Vanguardia el acoso escolar sufrido por su hija. Probablemente molesta, la dirección del centro se defendía –con prurito, pero sin empatía–, alegando que había activado el protocolo. Las familias de la clase de la alumna tampoco mostraron solidaridad ya que expulsaron del grupo de WhatsApp a los agraviados. Resulta perturbador que las personas adultas no sean capaces de ponerse en la piel de la criatura acosada porque, entonces, tampoco lo serán de revertir los comportamientos erróneos de sus pupilos.

Y es que el acoso escolar se puede prevenir mediante una educación adecuada. El acoso escolar no tiene que ver con la maldad intrínseca de algunos críos sino con modelos organizadores archivados en nuestra mente que condicionan nuestra forma de entender y juzgar la realidad. Nuestro cerebro almacena lo que aprendemos respecto a las situaciones para, después, echar mano de esas fichas que permiten respuestas automáticas. Muchos de estos modelos fueron almacenados en la mente por generaciones de hace miles y miles de años y siguen instalados en nuestro cerebro. Por ejemplo, los patrones para rascarse. O el miedo al otro.

El miedo al distinto a nosotros nace, probablemente, en el paleolítico, cuando la supervivencia de nuestra especie era dudosa y la lucha por los escasos recursos, encarnizada. Entonces la lealtad al propio grupo y la desconfianza hacia aquel que era distinto eran esenciales. Y ese patrón automático se ha conservado a lo largo de los siglos instalado en nuestras mentes en forma de prejuicios hacia quien consideramos que no forma parte de nuestro grupo.

Sin embargo, puesto que la identidad no es una sino múltiple, ocurre que cualquiera puede merecer la consideración de no pertenencia al grupo. Porque viene de otra cultura, porque tiene un color de piel distinto, porque lleva gafas, porque carece de recursos económicos, porque parece tener un trastorno mental, porque no responde a los estereotipos de género que se consideran pertinentes para su sexo, porque está gordo, es calvo, cojo…, porque es patoso, poco hablador, tímido… Todos somos, en cierto sentido, diversos. Por ello es esencial educar en el respeto a la diversidad. Observen que no se trata de educar en la diversidad como se propugna ahora. La diversidad es una realidad y, por lo tanto, no constituye un objetivo pedagógico. Tampoco se trata de promocionar la diversidad. De lo que se trata es de enseñar a apreciar al otro o, por lo menos, a no menospreciarlo.

Gemma Lienas, La Vanguardia (11/11/2024) Responda a las tres cuestiones siguientes:

1.

2.

3.

Identifique las ideas del texto, exponga de forma concisa su organización e indique razonadamente su estructura. (1.5 puntos) Explique la intención comunicativa del autor (0.5 puntos) y comente dos mecanismos de cohesión distintos que refuercen la coherencia textual. (1 punto) ¿Son efectivas las campañas que se están llevando a cabo para prevenir el acoso escolar? Elabore un discurso argumentativo, de entre 200 y 250 palabras, en respuesta a esta pregunta, eligiendo el tipo de estructura que considere adecuado. (2 puntos)

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LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II

CURSO 2024-2025 Instrucciones:

a) Duración: 1 hora y 30 minutos.

b) Todas las cuestiones deben responderse en el papel entregado para la realización del examen y nunca en los folios que contienen los enunciados.

BLOQUE 2 (Cuestiones) Puntuación máxima: 5 puntos En este bloque se plantean cuatro cuestiones con distintas opciones. En cada cuestión, debe contestar SOLAMENTE UNA de las opciones propuestas.

4a. Elija UNA de las dos opciones propuestas:

Identifique y explique las relaciones sintácticas que se establecen entre las oraciones del fragmento siguiente: Resulta perturbador que las personas adultas no sean capaces de ponerse en la piel de la criatura acosada porque, entonces, tampoco lo serán de revertir los comportamientos erróneos de sus pupilos. (1.5 puntos)

Analice sintácticamente el siguiente fragmento: Observen que no se trata de educar en la diversidad como se propugna ahora. (1.5 puntos)

4b. Elija UNA de las dos opciones propuestas:

Analice cómo están formadas las siguientes palabras, en negrita en el texto, indicando para cada una sus formantes y el procedimiento empleado: desconfianza, menospreciar. (1 punto)

Explique el sentido que tienen en el texto las siguientes expresiones subrayadas: había activado el protocolo, agraviados. (1 punto)

5a. Elija UNA de las dos opciones propuestas:

Responda a las tres cuestiones que se plantean a partir del texto y la imagen siguientes. (1.5 puntos) El esperpento se sitúa en un tiempo –la crisis española de los años 1917-1923– del que es una respuesta estética. O, dicho de otro modo, el esperpento es la respuesta estética a unas repudiables realidades sociohistóricas, lo que conlleva, de un lado, un compromiso con el arte y, de otro, con ese momento histórico que es retratado y denunciado con una estrategia estética, el esperpento.

Ramón M. del Valle-Inclán, Luces de bohemia, ed. de Francisco Caudet (Madrid, Cátedra, 2024)

Portada de la primera edición definitiva de Luces de bohemia (Madrid, Renacimiento, 1924).

Recuperada de https://es.wikipedia.org/wiki/Luces_de_bohemia#/media/Archivo:Luces_de_bohemia,_esperpento_1924.jpg

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LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II

CURSO 2024-2025 Instrucciones:

a) Duración: 1 hora y 30 minutos.

b) Todas las cuestiones deben responderse en el papel entregado para la realización del examen y nunca en los folios que contienen los enunciados.

1.

2.

3.

Señale las dos tendencias teatrales características del período comprendido entre principios del siglo XX y 1939. (0.5 puntos) Mencione un autor y una obra teatral representativa de cada una de las tendencias señaladas. (0.5 puntos) Explique las etapas más importantes que pueden considerarse dentro del teatro de Valle-Inclán. (0.5 puntos)

Responda a las tres cuestiones que se plantean a partir del texto y la imagen siguientes. (1.5 puntos) La Guerra Civil de 1936-1939 constituyó una catástrofe colectiva inmensa en la vida nacional, pero paradójicamente tuvo muchas menos consecuencias literarias de las que cabría atribuirle y, de hecho, no se puede considerar como un hito divisorio en la historia de las letras españolas. Hubo, en los dos bandos en liza, una literatura combatiente, movilizada por las circunstancias y cuyo valor, con excepciones, nunca fue muy alto: de ella cabe retener el registro nacionalista y comprometido, a la vez, de una revista republicana tan atractiva como Hora de España y el atrevimiento belicoso y popularista de otra como El Mono Azul.

Carlos Alvar, José C. Mainer y Rosa Navarro, Breve historia de la literatura española (Madrid, Alianza, 2023)

Portada de un número de la revista Espadaña. Revista de poesía y crítica (León, 1947).

Recuperada de https://www.entreletras.eu/letras/reivindicacion-de-espadana-revista-poetica-rupturista-y-que-abrio-caminos/

1.

2.

3.

Indique al menos dos rasgos comunes que puedan apreciarse en los poetas españoles exiliados. (0.5 puntos) Mencione dos autores que formen parte de la poesía arraigada. Señale una obra de cada uno de ellos. (0.5 puntos) Señale la obra más destacada de Vicente Aleixandre y justifique su elección. (0.5 puntos)

5b. Elija UNA de las dos opciones propuestas:

Comente los temas del paso del tiempo y España en la poesía de Luis Cernuda. (1 punto) Sitúe La casa de Bernarda Alba en la producción literaria de su autor y comente tres de las características de su teatro. (1 punto)

Soluciones y criterios de corrección en texto

PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD Y PRUEBA DE ADMISIÓN ANDALUCÍA, CEUTA, MELILLA y CENTROS en MARRUECOS CURSO 2024-2025

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II

CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CORRECCIÓN

BLOQUE 1 (Cuestiones del texto)

1. Identificar las ideas del texto, exponer de forma concisa su organización e indicar razonadamente su estructura. (Hasta 1.5 puntos) Para alcanzar la máxima calificación, la respuesta debe mencionar explícitamente los siguientes elementos:

— las ideas del texto (hasta 0.5 puntos);

— la organización de las ideas (hasta 0.5 puntos);

— la determinación y explicación, en su caso, del tipo de estructura textual (hasta 0.5 puntos).

2. Explicar la intención comunicativa del autor y comentar dos mecanismos de cohesión distintos que refuercen la coherencia textual. (Hasta 1.5 puntos) El alumno/la alumna podrá obtener hasta 0.5 puntos si explica adecuadamente la intención comunicativa. Obtendrá hasta 1 punto el alumno/la alumna que mencione explícitamente dos mecanismos de cohesión distintos presentes en el texto y comente de manera clara y concisa cómo refuerzan la coherencia textual.

3. Elaborar un discurso argumentativo. (Hasta 2 puntos) Para alcanzar la máxima calificación, el alumno/la alumna deberá realizar un discurso bien organizado, de entre 200 y 250 palabras, a partir del tema propuesto, exponer sus ideas de forma precisa y ordenada, utilizar con destreza los argumentos y reflejar claramente una posición personal, crítica y fundamentada. Podrá utilizar el tipo de estructura que considere adecuado, siempre que el resultado sea un discurso articulado y coherente.

En la puntuación de esta pregunta se tendrán en cuenta:

— la idoneidad de la estructura (hasta 0.5 puntos);

— la argumentación y su desarrollo (hasta 1 punto);

— el empleo adecuado de los marcadores discursivos (hasta 0.5 puntos).

BLOQUE 2 (Cuestiones)

4. Cuestiones de conocimiento de la lengua. (Hasta 2.5 puntos) 4a. Cuestiones de sintaxis

Opción 1. Explicar las relaciones sintácticas del fragmento propuesto. (Hasta 1.5 puntos) Obtendrá la máxima calificación el alumno/la alumna que identifique cada una de las oraciones que integran el fragmento y exponga con claridad el tipo de relación sintáctica que existe entre ellas.

Opción 2. Analizar sintácticamente el fragmento propuesto. (Hasta 1.5 puntos) Obtendrá la máxima calificación el alumno/la alumna que identifique e indique con claridad la función de cada uno de los sintagmas y oraciones que integran el fragmento.

4b. Cuestiones de uso y conocimiento de la lengua

Opción 1. Analizar la formación de las palabras destacadas en negrita en el texto. (Hasta 1 punto) Obtendrá la máxima calificación el alumno/la alumna que identifique correctamente los formantes de las dos palabras destacadas en negrita en el texto y mencione el procedimiento de formación empleado.

Opción 2. Explicar el sentido que tienen en el texto las expresiones subrayadas. (Hasta 1 punto) Obtendrá la máxima calificación el alumno/la alumna que explique de forma clara el sentido de las palabras subrayadas en el texto.

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CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CORRECCIÓN

5. Cuestiones de educación literaria. (Hasta 2.5 puntos) 5a. Respuesta a las cuestiones planteadas sobre la Historia de la literatura. (Hasta 1.5 puntos)

Opción 1. Obtendrá la máxima calificación el alumno/la alumna que responda de forma clara y concisa a las tres cuestiones formuladas.

Opción 2. Obtendrá la máxima calificación el alumno/la alumna que responda de forma clara y concisa a las tres cuestiones formuladas.

5b. Respuesta a la cuestión sobre las lecturas recomendadas. (Hasta 1 punto)

Opción 1. Para alcanzar la máxima puntuación, el alumno/la alumna comentar brevemente los temas del paso del tiempo y España en la poesía de Luis Cernuda.

Opción 2. Para alcanzar la máxima puntuación, el alumno/la alumna deberá situar La casa de Bernarda Alba en la producción literaria de su autor y comentar tres de las características de su teatro.

6. Aspectos formales Se valorarán en su conjunto el contenido y la expresión. En la valoración de la expresión se tendrán en cuenta:

a) la corrección formal y gramatical;

b) la precisión y claridad en la expresión;

c) el orden y la coherencia de la exposición;

d) la adecuación del discurso a la situación comunicativa y la riqueza de estilo;

e) la correcta presentación del ejercicio.

En el supuesto de que hubiera que penalizar un examen por su expresión, no se podrá detraer más de DOS PUNTOS.

7. Aspectos cuantitativos Las calificaciones de cada una de las cuestiones se establecerán en intervalos de cuarto de punto (0.25).