Lengua Castellana y Literatura PAU 2025

Enunciado del examen en texto

Texto sacado del PDF oficial. Las fórmulas, tablas y figuras se ven mejor en el visor de arriba.

2025 Proves d’accés a la universitat

Lengua castellana y literatura Serie 4 Qualificació

Comprovació

2a correcció

1.1

1. Comprensió lectora

1.2

1.3

1.4

2. Expressió escrita

2.1

2.2

3.1

3.2

3. Saber literari

3.3

3.4

3.5

4.1

4.2

4. Reflexió lingüística

4.3

4.4

4.5

4.6

Suma de notes parcials Descompte per errors de normativa Total Qualificació final

Etiqueta de l’estudiant

Ubicació del tribunal ..................................................................................

Número del tribunal ....................................................................................

Etiqueta de qualificació

Etiqueta de correcció

El examen consta de CUATRO partes obligatorias:

1. Comprensión lectora (2 puntos): debe responder a TODAS las cuestiones planteadas.

2. Expresión escrita (3 puntos): debe responder a TODAS las cuestiones planteadas.

3. Saber literario (2 puntos): debe responder a CUATRO de las cinco cuestiones planteadas. Si responde a más cuestiones de las indicadas, solo se tendrán en cuenta las cuatro primeras.

4. Reflexión lingüística (3 puntos): debe responder a TODAS las cuestiones del bloque 1 y a solo DOS de las tres cuestiones planteadas en el bloque 2. Si, en el bloque 2, responde a más cuestiones de las indicadas, solo se tendrán en cuenta las dos primeras.

Las respuestas deben ser claras y deben estar redactadas de forma coherente y cohesionada, con corrección gramatical, léxica y ortográfica. Se descontarán 0,1 puntos por errores de normativa (gramaticales, léxicos u ortográficos) hasta un máximo de 2 puntos.

1. Comprensión lectora [2 puntos en total]

Lea el siguiente texto y responda a las cuestiones que se plantean a continuación.

[…] «Unidad de plan» es el término con que se conoce la teoría biológica que defendía que las especies animales son modificaciones surgidas a partir de un mismo esquema primigenio de organización corporal que subyace a todos los grandes grupos de animales. La configuración de los tejidos, órganos, sistemas, la simetría o el número de extremidades estaría controlada por esa unidad de plan corporal. Para defender tal unidad, era clave poder encontrar, en dos especies diferentes, órganos que deriven de un antepasado común y que remonten a un mismo origen evolutivo.

Por ejemplo, que los vertebrados surgimos de un plan estructural común se mostraría, entre otras razones, en el hecho de que compartimos el hueso intermaxilar. Como muchos animales tienen visible ese hueso en la parte anterior, media e interna de su mandíbula y los humanos no, los antiguos naturalistas defendían que los seres humanos teníamos un origen distinto y propio, no animal sino quizá divino. Descubrir que los humanos sí contamos con tal hueso en estado fetal, aunque en nuestro nacimiento esté ya fundido con la mandíbula superior, soldado a ella, fue un gran argumento a favor de la defensa de esa unidad de plan en los mamíferos.

El descubrimiento se hizo en el último cuarto del siglo xviii y su responsable fue el escritor Johann Wolfgang von Goethe (1749-1832). El nombre del hueso intermaxilar es también, en homenaje a su descubridor, el hueso de Goethe. Los varios volúmenes en que Goethe recogió su obra científica (Zur Naturwissenschaft uberhaupt, besonders zur Morphologie) muestran su cultivo paralelo de la escritura literaria y la investigación en óptica, botánica o morfología animal. […] Los que enfrentan las ciencias y las letras piensan que unas son disciplinas técnicas y asépticas y las otras creativas, poéticas e indisciplinadas. Se equivocan. Quienes razonan de esta manera simplista clasifican el mundo de una forma tan cuadriculada que son felices y temiblemente audaces: les es fácil emprender esas reformas educativas que deciden que los itinerarios de ciencias no merecen saber cultura clásica o viceversa.

Análogamente a esa unidad de plan que parece que compartimos los grupos de animales entre nosotros, las distintas áreas del conocimiento comparten estructuras y métodos cuando se comienza a investigar: es el mismo método científico el que, por ejemplo, valida a la Biología y a la Lingüística.

De hecho, la terminología incluso se presta de una disciplina a otra: esa Morphologie en alemán del título de Goethe entra años más tarde en la Gramática como Morfología, el área que estudia la formación de palabras. Prefijos, sufijos o compuestos son maneras de armar una palabra; huesos y órganos construyen a los humanos de forma similar a otros animales; ciencias y letras construyen a los lectores. […] Lola Pons. «Ciencias y letras: unidad de plan». El País [en línea] (10 junio 2023)

1.1.

¿Qué enunciado, de los cuatro que se presentan a continuación, corresponde a una interpretación correcta del texto?

[0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos; si no responde a la pregunta, no se aplicará ningún descuento.]

☐ Los seres humanos no contamos con el hueso intermaxilar.

☐ Los seres humanos no compartimos origen evolutivo con otros animales.

☐ Los itinerarios de ciencias no son compatibles con la cultura clásica.

☐ Las áreas de conocimiento comparten estructuras y métodos.

1.2.

Explique en un máximo de veinticinco palabras cuál es la idea principal del texto.

[0,5 puntos]

1.3.

¿Qué significa la expresión subrayada en el último párrafo del texto «ciencias y letras construyen a los lectores»? Responda en un máximo de veinticinco palabras.

[0,5 puntos]

1.4.

Indique el antecedente del pronombre les (en «les es fácil»), subrayado en el texto.

[0,5 puntos]

2. Expresión escrita [3 puntos en total]

2.1.

Redacte un texto argumentativo sobre el diálogo entre las ciencias y las letras.

Utilice para ello entre cien y ciento cincuenta palabras. Previamente, indique, en el cuadro que aparece a continuación, la tesis que pretende defender, dos argumentos a favor de esa tesis y un contraargumento. Este cuadro puede servirle para redactar el texto.

[2 puntos]

Tesis (no más de diez palabras) Argumento 1 (no más de diez palabras) Argumento 2 (no más de diez palabras) Contraargumento (no más de diez palabras)

2.2.

Reescriba las siguientes secuencias de manera que no contengan errores, sin justificar los cambios. Subraye las palabras o las expresiones modificadas.

[1 punto]

a) Afortunadamente, el guía va delante mío.

________________________________________________________

b) Me alegro que regresen pronto.

________________________________________________________

c) Se bebieron toda la agua que quedaba.

________________________________________________________

d) Sabía que habían muchas oportunidades.

________________________________________________________

3. Saber literario [2 puntos en total]

Lea los siguientes textos y responda a CUATRO de las cinco cuestiones que se plantean a continuación. (Si responde a más cuestiones de las indicadas, solo se tendrán en cuenta las cuatro primeras).

Texto 1 No se callaba la fuente, no se callaba… Reía, saltaba, charlaba… Y nadie sabía lo que decía.

Clara, alegre, polifónica, columnilla salomónica,1 perforaba el silencio del Poniente y, gárrula,2 se empinaba para ver el sol muriente.

No se callaba la fuente, no se callaba… Manuel Machado. «Dice la fuente…». En: Poesías completas.

Sevilla: Renacimiento, 2019, pp. 330-331

1. columna salomónica: Arq. Columna que tiene el fuste contorneado en espiral (DLE).

2. gárrulo, la: 2. adj. Dicho de una persona: Muy habladora o charlatana / 3. adj. Dicho de una cosa: Que hace ruido continuado, como el viento, un arroyo, etc.

(DLE).

Texto 2 Habían corrido los años; ella había llegado a ser una moza, y muy guapa, según todos juraban. Y él había llegado a ser el mozo más gallardo de la aldea, según a ella le parecía.

Pero llegó un momento, una tarde muy alegre para la fuente, para el bosque, para el cielo; muy triste para los dos enamorados. Él había caído soldado y se marchaba a servir al rey, y allí mismo se despidieron, junto a la fuente. Y junto a «La fuente del beso», se dieron el último beso: el beso de despedida. Él dijo: «Adiós, Lola». Y ella dijo: «Adiós, Juan».

Él se alejó. Ella quedó junto a la fuente. Lloró mucho, y cuando tuvo que volverse a la aldea, se lavó los ojos con el agua del caño para que no conociesen en su casa que había llorado.

Aquellas lágrimas mezcladas al agua de la fuente sin duda hacía ya muchos años que habrían llegado al mar.

Adaptación realizada a partir del texto de José Echegaray. «La fuente del beso». Blanco y Negro X, 470 (1900), p. 470

3.1.

Explique qué sentimientos simboliza la fuente en ambos textos en un máximo de cincuenta palabras.

[0,5 puntos]

3.2.

Argumente cómo se expresa la personificación de la fuente en ambos textos en un máximo de cincuenta palabras.

[0,5 puntos]

3.3.

Señale si los versos que aparecen en el poema de Manuel Machado (texto 1) son de arte mayor o de arte menor, y justifique su respuesta en un máximo de cincuenta palabras.

[0,5 puntos]

3.4.

¿A qué hace referencia columnilla salomónica, que aparece en la tercera estrofa del poema (texto 1)? ¿De qué figura retórica se trata? Responda en un máximo de cincuenta palabras.

[0,5 puntos]

3.5.

En relación con el fragmento del cuento de José Echegaray (texto 2), señale la única opción correcta de entre las que se presentan a continuación.

[0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos; si no responde a la pregunta, no se aplicará ningún descuento.]

☐ En el fragmento, abunda el estilo indirecto libre.

☐ El narrador es interno y se identifica con el protagonista del fragmento.

☐ El narrador es externo y se encuentra fuera de la historia narrada.

☐ En el fragmento, se emplea la técnica del monólogo interior.

4. Reflexión lingüística [3 puntos en total]

Bloque 1 Responda a las tres cuestiones siguientes.

4.1.

Explique a qué se debe el contraste semántico entre las dos secuencias del siguiente par mínimo. La respuesta debe tener un máximo de cincuenta palabras y contener como máximo tres términos gramaticales relevantes.

[0,75 puntos]

a) Me refiero a que te interesa.

b) Me refiero a quien te interesa.

Términos gramaticales relevantes (un máximo de tres):

Explicación (un máximo de cincuenta palabras):

4.2.

Escriba una secuencia gramatical semánticamente coherente de no más de veinte palabras que contenga, al menos, los siguientes tres elementos en el orden que considere oportuno: adverbio interrogativo, oración de relativo y complemento de régimen. La secuencia puede contener oraciones subordinadas, pero no coordinadas ni yuxtapuestas.

Secuencia: _________________________________________________________ __________________________________________________________________ Escriba los elementos que se piden en el cuadro que aparece a continuación:

[0,75 puntos]

Adverbio interrogativo Oración de relativo Complemento de régimen

4.3.

A partir de las oraciones a y b, construya una secuencia en la que, mediante una estrategia propia de la subordinación, se establezca una relación condicional. Al construir dicha secuencia los cambios deben ser mínimos.

[0,5 puntos]

a) Ojalá fuera más alto.

b) Podría ser un buen jugador de baloncesto.

Secuencia: _________________________________________________________ __________________________________________________________________

Bloque 2 Responda a DOS de las tres cuestiones siguientes. (Si responde a más cuestiones de las indicadas, solo se tendrán en cuenta las dos primeras).

4.4.

«Hay lenguas fáciles y difíciles. Las primeras se difunden más fácilmente».

Juan Carlos Moreno Cabrera. La dignidad e igualdad de las lenguas.

Madrid: Alianza Editorial, 2000, p. 249

¿Considera que esta afirmación es correcta? Justifique su respuesta en un máximo de cincuenta palabras.

[0,5 puntos]

4.5.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?

[0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos; si no responde a la pregunta, no se aplicará ningún descuento.]

☐ Las palabras blanca, alba y nívea pertenecen a distintas lenguas.

☐ Las palabras blanca, alba y nívea pertenecen a distintos dialectos.

☐ Las palabras blanca, alba y nívea pertenecen a distintos registros lingüísticos.

☐ Las palabras blanca, alba y nívea pertenecen a distintas hablas.

4.6.

Comente, en un máximo de cincuenta palabras, qué implica el artículo 7 de la Declaración Universal de Derechos Lingüísticos.

[0,5 puntos]

Artículo 7 Todas las lenguas son la expresión de una identidad colectiva y de una manera distinta de percibir y de describir la realidad, por tanto tienen que poder gozar de las condiciones necesarias para su desarrollo en todas las funciones.

Comprovació:

2a correcció:

3a correcció:

Etiqueta de l’estudiant

L’Institut d’Estudis Catalans ha tingut cura de la correcció lingüística i de l’edició d’aquesta prova d’accés

Soluciones y criterios de corrección en texto

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SÈRIE 1 Comprensión lectora [2 puntos]

1.1.

c) Hoy en día, si apuestas por la duda, estás condenado al fracaso. [0,5 puntos]

1.2.

La duda y la reflexión crítica, defendidas por los filósofos escépticos, se oponen a la búsqueda de certezas superficiales e inmediatas. [0,5 puntos]

1.3 Los intransigentes expresan constantemente sus certezas. [0,5 puntos]

1.4.

d) problemáticas, firme, rutina, gritan. [0,5]

Expresión escrita [3 puntos]

2.1.

Respuesta abierta. [2 puntos] — La extensión debe ajustarse a lo pedido. No pueden obtener la nota máxima de 2 puntos ni los textos muy cortos ni los excesivamente largos, por lo que se aplicará una penalización de 0,25 puntos si el texto excede en un 10% o más las 150 palabras o si no alcanza las 100 palabras.

— Se tendrán en cuenta los siguientes parámetros para asignar la puntuación:

contenido, léxico, sintaxis y estructura del texto [0,5 puntos cada uno] — Rellenar el recuadro que aparece en la pregunta NO comporta puntuación específica. Debe entenderse, simplemente, como una estrategia que, por una parte, ayude al estudiante a elaborar el texto y que, por otra, sea una pauta para la identificación por parte del corrector de los diferentes elementos que constituyen la redacción y que deben utilizarse en el texto.

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2.2. [1 punto]

a) Mi amigo me recomendó que, sobre todo, evitara discutir con el profesor.

b) Todavía no sé por qué no quisiste comprarte el coche eléctrico.

c) ¿Sabes ya dónde tendrá lugar la asamblea?

d) No puedo entenderlo si no me lo explicas bien.

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Saber literario [2 puntos]

3.1.

En el primer texto, la nostalgia se manifiesta a través de los recuerdos que tiene el narrador de su tío Antonio, un hombre entrañable, bondadoso y afable, valores positivos que provocan nostalgia y melancolía en el narrador. En contraste, la nostalgia de doña Leonarda se expresa mediante la añoranza por los recuerdos de un pasado glorioso que ya no existe. [0,5 puntos]

3.2.

El abanico simboliza su esfuerzo por mantener una imagen aristocrática, un estatus social que ya no tiene, y su resistencia a aceptar la realidad actual. Por el contrario, el carric viejo del tío Antonio simboliza una vida cotidiana sencilla y humilde, sin pretensiones. [0,5 puntos]

3.3.

b)

Critica su pretensión social. [0,5 puntos]

3.4.

a)

Sinestesia. [0,5 puntos]

3.5.

Se trata de un narrador externo o en tercera persona y omnisciente. Este tiene un conocimiento completo y profundo de los pensamientos y sentimientos de doña Leonarda, así como de su pasado. Por ejemplo, menciona que El que las chicas se llamaran Niní y Lulú procedía de la niñera que tuvieron por primera vez, una francesa. El narrador expresa comentarios en el que muestra su opinión mediante adjetivos y nombres valorativos. Por ejemplo, La buena señora manifestaba unas ínfulas aristocráticas grotescas. [0,5 puntos]

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Reflexión lingüística [3 puntos]

4.1.

Términos gramaticales relevantes (un máximo de tres y un mínimo de dos):

Los conceptos gramaticales relevantes para explicar la agramaticalidad son:

verbo (intransitivo) inacusativo y verbo (intransitivo) inergativo. [0,25 puntos] Explicación (un máximo de cincuenta palabras):

El predicado de estas construcciones (absolutas) solo puede ser un participio formado a partir de un verbo transitivo o de un verbo intransitivo inacusativo. La gramaticalidad de la primera secuencia se explica porque caer es un verbo inacusativo y la agramaticalidad de la segunda porque llorar es un verbo inergativo. [0,5 puntos] . [0,75 puntos]

4.2.

Secuencia: Su numerosa familia suele reunirse a menudo. [Posible respuesta] Nombre colectivo Perífrasis aspectual Adjetivo calificativo

familia suele reunirse Numerosa

[0,75 puntos]

4.3.

Habló con una chica que no había visto desde el verano. [0,5 puntos]

4.4.

No. Las lenguas en uso experimentan continuamente cambios que no tienen que ver con el descuido o la incultura de los hablantes. [0,5 puntos]

4.5.

d) Existe diglosia en las sociedades en las que las variedades lingüísticas muestran diferencias funcionales. [0,5 puntos]

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4.6.

Al español meridional.

Justificación En estas expresiones podemos reconocer algunos rasgos del español meridional: simplificación de estructuras gramaticales (miarma), elisión de fonemas: (ná) y uso expresivo del lenguaje.

[0,5 puntos]