Lengua Castellana y Literatura PAU 2021

Enunciado del examen en texto

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2021 Proves d’accés a la universitat

Lengua castellana y literatura Serie 1

Opción de examen

(Marque la opción escogida)

OPCIÓN A

OPCIÓN B

Qualificació

TR

1.1

1. Comprensió lectora

1.2

1.3

1.4

2. Expressió escrita

2.1

2.2

3.1

3. Reflexió lingüística

3.2

3.3

3.4

Suma de notes parcials Descompte per faltes Total Qualificació final

Etiqueta de l’alumne/a

Ubicació del tribunal ...................................................................................

Número del tribunal .....................................................................................

Etiqueta de qualificació

Etiqueta del corrector/a

La prueba consta de tres partes: 1) comprensión lectora, 2) expresión escrita y 3) reflexión lingüística.

Debe escoger UNA de las dos opciones (A o B) para completar las partes 1 y 2. En cambio, la parte 3 es común a las dos opciones.

OPCIÓN A Lea el siguiente texto y responda a las cuestiones que se plantean a continuación.

El casero vive en Petacas, una pequeña población a quince minutos en coche. Se presenta dos horas más tarde de lo que habían convenido. Nat está barriendo el porche cuando oye el motor del jeep. Levanta la cabeza, frunce los ojos. El hombre ha aparcado junto a la entrada, en mitad del camino, y se acerca arrastrando los pies. Hace calor. Son las doce de la mañana y hace ya un calor seco e inclemente.

No se disculpa por el retraso. Sonríe ladeando la cabeza. Tiene los labios finos, los ojos hundidos.

Su raído mono de trabajo está salpicado de manchas de grasa. Es difícil calcular su edad. Su deterioro no tiene que ver con los años, sino con la expresión hastiada, con la manera de balancear los brazos y doblar las rodillas mientras avanza. Se detiene ante ella, coloca las manos en las caderas y mira alrededor.

—¡Así que ya estamos empezando! ¿Qué tal la noche?

—Bien. Más o menos bien. Demasiados mosquitos.

—Tienes un aparato en un cajón de la cómoda. Uno de esos que vale para ahuyentarlos. ¿No lo viste?

—Sí, pero estaba sin líquido.

—Bueno, chica, lo siento. —Abre los brazos, ríe—. ¡Esto es el campo!

Nat no le devuelve la sonrisa. Una gota de sudor le resbala por la sien. Se la limpia con el dorso de la mano y encuentra en ese gesto la fuerza necesaria para atacar.

—La ventana del dormitorio no cierra bien y el grifo de la bañera pierde agua. Por no hablar de lo sucio que está todo. Es mucho peor de lo que recordaba.

La sonrisa del casero se enfría, desaparece poco a poco de su rostro. La mandíbula se le tensa al contestar. Nat intuye que es un hombre iracundo y siente ahora deseos de recular. Con los brazos cruzados sobre el pecho, el hombre argumenta que ella vio perfectamente cómo estaba la casa y que si no se fijó en todos los detalles no es responsabilidad de él, sino suya. Le recuerda que le rebajó el precio dos veces. Le dice, por último, que él mismo se encargará de todas las reparaciones necesarias.

Nat no cree que sea una buena idea, pero no le discute. Asiente y se enjuga otra gota de sudor.

—Hace mucho calor.

—¿También vas a echarme a mí la culpa?

Sara Mesa. Un amor. Barcelona: Anagrama, 2020, pp. 10-11

1. Comprensión lectora [4 puntos en total]

1.1.

Resuma el texto que ha leído sin reproducir frases de este. Utilice para ello un máximo de cincuenta palabras.

[1 punto]

1.2.

Señale qué serie, de las cuatro que se proponen, es la única correcta para sustituir a todas las palabras siguientes, subrayadas en el texto: convenido, inclemente, hastiada, recular. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos; si no responde a la pregunta, no se aplicará ningún descuento.]

☐ calculado, sofocante, rígida, salir corriendo ☐ quedado, desapacible, aburrida, rectificar ☐ acordado, riguroso, disgustada, echarse atrás ☐ preferido, despiadado, inusitada, retroceder

1.3.

Indique los antecedentes o referentes de su (en «Su raído mono») y los (en «vale para ahuyentarlos»), subrayados en el texto.

[1 punto]

a) su:

b) los:

1.4.

Conteste únicamente DOS de las tres preguntas siguientes sobre Luces de bohemia, de Ramón María del Valle-Inclán. Utilice para ello no más de treinta palabras en el primer apartado. En el caso de responder las tres preguntas, solo se tendrán en cuenta las dos primeras.

[1,5 puntos en total]

a) ¿De qué modo se consigue que Max Estrella salga de la cárcel?

[0,75 puntos]

b) Indique cuál de los siguientes personajes no está construido claramente de acuerdo con las técnicas del Esperpento, de manera que su aparición en la obra no contribuye al tono grotesco generalizado.

[0,75 puntos]

☐ Basilio Soulinake ☐ Don Latino de Hispalis ☐ El ministro ☐ El preso

c) Indique cuál de los siguientes adjetivos no serviría para definir a Don Latino de Hispalis.

[0,75 puntos]

☐ Mezquino ☐ Halagüeño ☐ Cínico ☐ Indulgente

2. Expresión escrita [3 puntos en total]

2.1.

En el texto que ha leído, el personaje del casero no parece presagiar nada bueno respecto a la experiencia que va a tener Nat en la casa que ha alquilado. Imagine cómo sería un personaje que diera una impresión totalmente contraria y escriba un retrato (haga una descripción) que atienda tanto a su aspecto físico como a su personalidad. Utilice para ello no más de ciento cincuenta palabras. Previamente indique, en el cuadro que aparece a continuación, cuatro palabras clave que reflejen los aspectos más importantes de su descripción.

[2 puntos]

Palabra clave 1 Palabra clave 2 Palabra clave 3 Palabra clave 4

2.2.

Reescriba, sin justificar los cambios, las siguientes secuencias de manera que no quede en ellas ninguna incorrección. Subraye las palabras o expresiones modificadas. Tenga en cuenta que puede haber más de un error por secuencia.

[1 punto]

a)  Precisamente mi amigo vive en frente suya.

______________________________________________________________

b)  Lo sé porque hubieron muchos problemas aquel día.

______________________________________________________________

c)  Os informamos que no podéis acceder al recinto porque es ya tarde.

______________________________________________________________

d)  Aún recordabais la hambre que teníais aquel día.

______________________________________________________________

OPCIÓN B Lea el siguiente texto y responda a las cuestiones que se plantean a continuación.

La pandemia nos ha dejado muchas palabras y también una duda lingüística que se viene repitiendo incansablemente desde el mes de marzo: la enfermedad causada por el nuevo coronavirus, ¿es «el covid» o «la covid»? Desde el comienzo de la pandemia, la OMS optó por la forma en femenino, y aunque la RAE considera aceptable la forma en masculino, la Fundéu recomienda usarlo en femenino, «la covid». Sin embargo, en el uso general parece que haya ganado «el covid». […] El motivo por el que desde algunas instituciones se prefirió recomendar la forma «la covid» no era en realidad descabellada: al fin y al cabo, la palabra «covid» viene de la sigla inglesa «COronaVIrus Disease», es decir, «enfermedad del coronavirus»; puesto que tras la palabra «covid» había un «enfermedad» tácito escondido en la sigla, parecía razonable asignarle género femenino: la covid, es decir, la enfermedad del coronavirus. Al asignar género femenino a la palabra se hacía además hincapié en la diferencia entre la enfermedad (la covid) y el agente que la causa (el coronavirus, en concreto el SARS-CoV-2).

¿Por qué la recomendación de usar la forma en femenino para referirse a la enfermedad covid-19 no ha arraigado en el uso general? […] No se trataba de un caso tan claro y meridiano como «el SIDA», en el que el elemento que impone el género de la sigla («síndrome») es transparente para cualquier hablante. Al contrario, en este caso el género venía dado por una posible traducción del núcleo de una sigla («enfermedad», aunque nada impediría traducir ese «disease» como «mal»), que encima está en inglés (una lengua que, para más inri, no tiene género gramatical). La terminación del palabro tampoco ayudó: no hay muchas palabras que acaben en -id en español y las pocas que existen parece que pidan más masculino que femenino («un ardid», «el Madrid de los Austrias»). Ante la opacidad de esa D, los hablantes incorporaron la palabra como un todo y le asignaron el género que vieron más congruente con su pinta, «el covid».

Al fin y al cabo, ¿por qué debían los hablantes saber de la sigla y de su significado en inglés para usarla en castellano? Lo que la defensa de la forma en femenino «la covid» presupone al agarrarse a ese supuesto «enfermedad» tácito es que en lengua las cosas deben funcionar según operaban o significaban en origen. Pero esto no necesariamente es así. En español usamos multitud de términos tomados de otras lenguas sin que la lógica por la que se rigen estos préstamos en la lengua de origen determine su funcionamiento gramatical en español: así, por ejemplo, «spaghetti» o «taliban» son formas plurales en sus lenguas de origen (italiano y persa, respectivamente), pero cuyas terminaciones resultaban opacas en español y por lo tanto fueron interpretadas como singulares (y acabaron dando sus correspondientes plurales a la española: «espaguetis» y «talibanes»). […] Volviendo al covid, la palabra escondía un «disease» tácito en inglés, sí, pero en el momento en que el término se incorporó al castellano la palabra entró como un todo y la sigla pasó a ser opaca para los hablantes. […] Es probable que la forma en femenino sobreviva, aunque quizá restringida al ámbito de especialistas y de periodistas escrupulosos.

Elena Álvarez Mellado. «¿El covid o la covid?». El Diario [en línea] (22 julio 2020).

<https://www.eldiario.es/opinion/zona-critica/covid-covid_129_6118987.html>

1. Comprensión lectora [4 puntos en total]

1.1.

Resuma el texto que ha leído sin reproducir frases de este. Utilice para ello un máximo de cincuenta palabras.

[1 punto]

1.2.

Señale qué serie, de las cuatro que se proponen, es la única correcta para sustituir a todas las palabras siguientes, subrayadas en el texto: tácito, asignarle, transparente, ardid. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos; si no responde a la pregunta, no se aplicará ningún descuento.]

☐ implícito, atribuirle, evidente, treta ☐ elíptico, otorgarle, cristalino, excusa ☐ omitido, aplicarle, translúcido, artificio ☐ inherente, proporcionarle, limpio, incendio

1.3.

Indique qué figura retórica, de las que se ofrecen a continuación, se ha empleado en esta secuencia, subrayada en el texto: «la sigla pasó a ser opaca para los hablantes». [1 punto] ☐ hipérbole ☐ personificación ☐ metáfora ☐ sinécdoque

1.4.

Conteste únicamente DOS de las tres preguntas siguientes sobre Nada, de Carmen Laforet. Utilice para ello no más de treinta palabras en cada apartado. En el caso de responder las tres preguntas, solo se tendrán en cuenta las dos primeras.

[1,5 puntos]

a) Cuando Angustias decide irse a un convento, Juan la acusa de algo que pondría en entredicho su posición moral. Explique de qué se trata.

[0,75 puntos]

b)  ¿Quién descubre el cadáver de Román?

[0,75 puntos]

c) ¿Qué es lo primero que desea hacer Andrea cuando llega a la casa de sus parientes de la calle Aribau?

[0,75 puntos]

2. Expresión escrita [3 puntos en total]

2.1.

Escriba un texto argumentativo sobre la (in)utilidad de los conocimientos humanísticos (lengua, literatura, filosofía, etc.) en la sociedad actual. Utilice para ello no más de ciento cincuenta palabras. Previamente indique, en el cuadro que aparece a continuación, la tesis que pretende defender, dos argumentos a favor y un contraargumento. Una vez completado el cuadro, puede servirse de este para escribir el texto argumentativo.

[2 puntos]

Tesis (no más de diez palabras) Argumento 1 (no más de diez palabras) Argumento 2 (no más de diez palabras) Contraargumento (no más de diez palabras)

2.2.

Rellene los espacios en blanco con la forma correcta de entre las dos que se proponen en cada caso.

[1 punto]

a) Hace falta hacer algo muy grave para molestarte a ___________ (ti / tí ).

b) Por increíble que parezca, ___________ (aun / aún) no ha llegado Ana.

c) Al principio, pensé que mentías, pero ___________ (cuanto / contra) más lo pienso, más me encaja todo.

d)  Dicen que ___________ (había / habían) muchas personas en la sala.

PARTE COMÚN

3. Reflexión lingüística [3 puntos en total]

3.1.

Lea el siguiente par mínimo, que contiene dos expresiones gramaticales correctas, y explique qué consecuencia sintáctico-semántica tiene el uso de los sintagmas de casualidad y de matemáticas en cada caso. La respuesta debe tener un máximo de cuarenta palabras, entre las cuales deben usarse términos gramaticales relevantes.

[1 punto]

a) Encontré un libro de casualidad.

b) Encontré un libro de matemáticas.

3.2.

Escriba una secuencia gramatical de no más de veinte palabras que contenga, al menos, los siguientes elementos: un verbo modal, un verbo inergativo, un nombre propio y un complemento del nombre. Recuerde que la secuencia debe contener al menos esos elementos (en el orden que se considere oportuno), pero puede haber más, siempre que no se supere el límite de palabras. La secuencia puede contener oraciones subordinadas, pero no coordinadas ni yuxtapuestas.

Secuencia: _________________________________________________________ __________________________________________________________________

Una vez escrita la secuencia, indique qué palabras (o grupos de palabras) de esta se corresponden con cada uno de los elementos listados en el párrafo anterior.

Utilice para ello la tabla que aparece a continuación:

[1 punto]

Verbo modal Verbo inergativo Nombre propio Complemento del nombre

3.3.

Lea la siguiente lista de secuencias y, de entre las opciones que se ofrecen debajo, elija la única que identifica de manera correcta y ordenada el tipo de oración subordinada que aparece en cada una de las secuencias.

[0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos; si no responde a la pregunta, no se aplicará ningún descuento.]

1. Me iré con la condición de que me lo pidas.

2. Ya que trabajó tanto el curso pasado, se ha tomado un descanso.

3. Me acostumbré a que hicieran las cosas así.

4. Compré un libro para el que había estado ahorrando toda mi vida.

☐ 1) sustantiva, 2) causal, 3) sustantiva, 4) de relativo ☐ 1) sustantiva, 2) causal, 3) concesiva, 4) de relativo ☐ 1) condicional, 2) de relativo, 3) sustantiva, 4) final ☐ 1) condicional, 2) causal, 3) de relativo, 4) final

3.4.

Observe las siguientes secuencias agramaticales, que contienen oraciones subordinadas.

1. *Luis cree que María gane más dinero.

2. *Quién piensa así se equivoca.

Elija UNA de las dos secuencias y conteste las dos cuestiones siguientes:

[0,5 puntos]

a) Explique, en un máximo de veinte palabras, cuál es el motivo de la agramaticalidad de la secuencia escogida.

b) Escriba una versión gramatical (corregida) de la secuencia escogida. Tenga en cuenta que únicamente podrán modificarse los conectores (conjunciones, …

Soluciones y criterios de corrección en texto

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SÈRIE 1

OPCIÓN A

1. Comprensión lectora [4 puntos en total]

1.1.

[1 punto]

 Respuesta abierta.

 Admite fracciones en la puntuación, en función de la precisión de la respuesta (a criterio del corrector): 1 / 0,75 / 0,5 / 0,25.

1.2.

[0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no responde a la pregunta, no se aplicará ningún descuento.]

 Respuesta correcta: línea 3

1.3.

[1 punto]

 Cada referente bien identificado vale 0,5 puntos.

 Los referentes/antecedentes de los elementos su y los son los siguientes:

Su: (d)el casero -los: (los) mosquitos

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1.4.

[1,5 puntos]

 La extensión de la respuesta debe ajustarse a lo pedido.

 El estudiante debe contestar únicamente dos preguntas. Si contesta tres, únicamente se tendrán en cuenta las dos primeras. Se admite fracción en la puntuación (a criterio del corrector): 0,75 / 0,5 / 0,25.

a. Respuesta: Los modernistas acuden a la redacción de el Popular para denunciar la detención de Max Estrella. Allí, Don Filiberto les dice que no puede publicar la noticia sin el permiso del director, pero llama a Dieguito, secretario del ministro, que interviene en su liberación.

b. Respuesta: El preso

c. Respuesta: Indulgente

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2. Expresión escrita [3 puntos en total]

2.1.

[2 puntos]

 La extensión debe ajustarse a lo pedido. No pueden obtener la nota máxima de 2 puntos ni los textos muy cortos (por ser el contenido insuficiente) ni los excesivamente largos (que no aporten información nueva o no exhiban una estructura textual que justifique las palabras de más).

 Se tendrán en cuenta los siguientes parámetros para asignar la puntuación: a) contenido (1,5), b) adecuación y coherencia (0,25) y c) estilo (0,25).

 A continuación se ofrecen pautas más precisas sobre cómo puntuar.

a) Contenido (admite fracciones en la puntuación, 1,5 / 1,25 / 1 / 0,75 / 0,5 / 0,25)  Respuesta abierta.

 Se revisará el cuadro que recoge los cuatro aspectos más relevantes de la descripción. Rellenar el recuadro NO comporta puntuación específica; debe entenderse, simplemente, como una estrategia que ayude al estudiante a elaborar el texto y como una pauta para la identificación (inmediata) por parte del corrector de los diferentes elementos que forman la descripción.

b) Adecuación y coherencia (no admite fracciones en la puntuación)  El texto puede presentar un lenguaje connotativo, con abundante uso de adjetivos y figuras retóricas; en definitiva, todo aquello que permita manifestar el punto de vista al autor, que no persigue el rigor científico ni la exhaustividad, sino destacar aquellos aspectos que considera más relevantes para sus fines.

c) Estilo (no admite fracciones en la puntuación)  La redacción debe contener riqueza y precisión léxicas. En cuanto a la sintaxis, se deben respetar los principios gramaticales y se debe demostrar la capacidad de manejar diversas construcciones complejas (subordinación, coordinación, etc.). Además de todo esto, el texto debe evitar circunloquios y vaguedades. Finalmente, se tendrá en cuenta que el texto esté estructurado, mediante los procedimientos relevantes (separación en párrafos, uso de conectores, etc.).

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2.2.

[1 punto]

 Cada una de las secuencias contiene un error. Cada error solucionado correctamente vale 0,25 puntos.

 A continuación se ofrecen las versiones corregidas de cada secuencia con la palabra correcta subrayada. Si se corrigen (cambian) elementos que ya eran correctos, se aplicará la penalización correspondiente a una falta de ortografía normal (0,1).

a. Precisamente mi amigo vive en frente de él/ella.

b. Lo sé porque hubo muchos problemas aquel día.

c. Os informamos de que no podéis acceder al recinto porque es ya tarde.

d. Aún recordabais el hambre que teníais aquel día.

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OPCIÓN B

1. Comprensión lectora [4 puntos en total]

1.1.

[1 punto]

 Respuesta abierta.

 Admite fracciones en la puntuación, en función de la precisión de la respuesta (a criterio del corrector): 1 / 0,75 / 0,5 / 0,25.

1.2.

[0,5 puntos]

 Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos; si no responde a la pregunta, no se aplicará ningún descuento.

 Respuesta correcta: línea 1.

1.3.

[1 punto]

 La figura retórica que se emplea en la secuencia “la sigla pasó a ser opaca para los hablantes” es una metáfora.

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1.4.

[1,5 puntos]

 La extensión de la respuesta debe ajustarse a lo pedido.

 El estudiante debe contestar únicamente dos preguntas. Si contesta tres, únicamente se tendrán en cuenta las dos primeras. Se admite fracción en la puntuación (a criterio del corrector): 0,75 / 0,5 / 0,25.

a. Respuesta: Juan acusa a Angustias de mantener una relación con Don Jerónimo y de que su retirada al convento tiene que ver solo con las habladurías.

b. Respuesta: Es Antonia la primera en descubrir el cuerpo de Román.

c. Respuesta: Andrea se siente abrumada por el recibimiento, la suciedad y el desorden de la casa, de modo que tiene necesidad de lavarse, de darse una ducha.

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2. Expresión escrita [3 puntos en total]

2.1.

[2 puntos]

 La extensión debe ajustarse a lo pedido. No pueden obtener la nota máxima de 2 puntos ni los textos muy cortos (por ser el contenido insuficiente) ni los excesivamente largos (que no aporten información nueva o no exhiban una estructura textual que justifique las palabras de más).

 Se tendrán en cuenta los siguientes parámetros para asignar la puntuación: a) contenido (1,5), b) adecuación y coherencia (0,25) y c) estilo (0,25).

 A continuación se ofrecen pautas más precisas sobre cómo puntuar.

a) Contenido (admite fracciones en la puntuación, 1,5 / 1,25 / 1 / 0,75 / 0,5 / 0,25)  Respuesta abierta.

 Se revisará el cuadro que recoge la tesis, los dos argumentos y el contraargumento. Rellenar el recuadro NO comporta puntuación específica;

debe entenderse, simplemente, como una estrategia que ayude al estudiante a elaborar el texto y como una pauta para la identificación (inmediata) por parte del corrector de los diferentes elementos que forman la argumentación.

b) Adecuación y coherencia (no admite fracciones en la puntuación)  El texto presenta el registro y nivel de habla adecuados a un texto argumentativo: modalidad estándar formal. La información está tratada sin rasgos de opinión subjetivos, como corresponde a un texto argumentativo; es decir, el texto debe contener un posicionamiento, pero este debe defenderse de manera argumentada.

c) Estilo (no admite fracciones en la puntuación)  La redacción debe contener riqueza y precisión léxicas. En cuanto a la sintaxis, se deben respetar los principios gramaticales y se debe demostrar la capacidad de manejar diversas construcciones complejas (subordinación, coordinación, etc.). Además de todo esto, el texto debe evitar circunloquios y vaguedades. Finalmente, se tendrá en cuenta que el texto esté estructurado, mediante los procedimientos relevantes (separación en párrafos, uso de conectores, etc.).

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2.2.

[1 punto]

 Las secuencias contienen cuatro espacios en blanco. Cada espacio rellenado correctamente vale 0,25 puntos.

 A continuación se ofrecen las versiones corregidas de cada secuencia con la palabra correcta en negrita:

a. Hace falta hacer algo muy grave para molestarte a ti.

b. Por increíble que parezca, aún no ha llegado Ana.

c. Al principio, pensé que mentías, pero cuanto más lo pienso, más me encaja todo.

d. Dicen que había muchas personas en la sala.

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PARTE COMÚN

3. Reflexión lingüística [3 puntos en total]

3.1.

[1 punto]

 La corrección admite fracciones dependiendo del grado de concreción de la respuesta y de si se han utilizado los términos gramaticales relevantes (es decir, una explicación informal o intuitiva de la solución puede ser relevante, pero jamás podrá darse por buena): 1 / 0,75 / 0,5 / 0,25.

 La respuesta puede articularse de diferentes maneras, pero la idea esencial es la siguiente:

La asimetría entre las secuencias (a) y (b) tiene que ver con la relación sintáctica que establecen los SPs. En el caso de (a), el SP de casualidad solo puede ser un modificador verbal (con función de complemento circunstancial (de manera));

en el caso de (b), el SP de matemáticas solo puede ser un modificador nominal (con función de complemento de nombre de libro). Esta asimetría sintáctica tiene una consecuencia interpretativa (semántica) evidente.

3.2.

[1 punto]

 Se asignarán 0,25 puntos por cada uno de los elementos que se piden. No podrá asignarse la totalidad de la puntuación (1 punto) si dichos elementos no se encuentran dentro de una secuencia gramatical de no más de veinte palabras.

 Aunque se indica de manera muy explícita en el enunciado, podría ser que no hubiese secuencia y que el alumno tan solo hubiera rellenado la tabla; en tal caso, solo se darán por válidas las respuestas que no dependan del contexto (por ejemplo, nombre propio, pero no complemento directo), hasta un máximo de 0,50. Es decir, si se pidiesen tres conceptos cuya validez es independiente del contexto (p.ej., verbo transitivo, nombre propio y adjetivo relacional), se puntuaría de la siguiente manera: 0,25 puntos si se da uno correcto y 0,50 puntos si se indican tanto dos como tres correctos.

 Se permiten secuencias subordinadas, pero no coordinadas o yuxtapuestas. El motivo es el siguiente: el interés del análisis inverso radica en saber combinar,

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en una misma oración, cuatro elementos (o unidades, funciones, etc.). Si se pudieran dar secuencias coordinadas (o yuxtapuestas), la resolución sería trivial:

bastaría con colocar cada uno de los elementos en cuatro oraciones independientes coordinadas (o yuxtapuestas).

 Hay muchas secuencias que pueden satisfacer la coaparición de los elementos que se piden, así que depende del corrector determinar la validez última de la respuesta. Posibles ejemplos son:

SECUENCIA: Ana puede trabajar con la amiga de Julia verbo modal: puede (poder) verbo inergativo: trabajar nombre propio: Ana complemento del nombre: de Julia SECUENCIA: Elena debería caminar por las playas barcelonesas verbo modal: debería (deber) verbo inergativo: caminar nombre propio: Elena complemento del nombre: barcelonesas

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3.3.

[0,5 puntos]

 Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos; si no responde a la pregunta, no se aplicará ningún descuento.

 Respuesta correcta: línea 1.

3.4.

[0,5 puntos]

 Si se indica cuál es el motivo de la agramaticalidad de la secuencia escogida, se obtienen 0,25 puntos, que se pueden fraccionar (a criterio del corrector): 0,15 si el corrector considera que la respuesta no es correcta del todo; 0,25 si considera que sí lo es.

 Si se ofrece una versión corregida de la secuencia se obtendrán los 0,25 puntos restantes; la versión corregida no puede diferir sustancialmente de la original (algo que también debe valorar el corrector): tan solo se podrá modificar el orden de palabras o los elementos subordinantes (conjunciones, pronombres relativos, adverbios interrogativos, etc.).

a) *Luis cree que María gane más dinero.

PROBLEMA (La solución debe formularse en un máximo de 20 palabras. La pauta de corrección que aparece aquí contiene más, pues en ella se contemplan diferentes escenarios de respuesta) El verbo creer selecciona una oración subordinada sustantiva como argumento (con función de CD). El problema dimana del hecho de que un verbo como creer (a diferencia de querer o desear, p.ej.) no selecciona modo subjuntivo: la oración subordinada debe estar en indicativo.

La manera más rápida de solucionar el problema es cambiar el modo de la subordinada.

También sería posible cambiar el verbo (usar quiere, p.ej., en vez de cree) o añadiendo una negación en la oración principal.

NUEVA VERSIÓN

a. Luis cree que María gana más dinero.

b. Luis quiere que María gane más dinero.

c. Luis no cree que María gane más dinero.

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b) *Quién piensa así se equivoca.

PROBLEMA (La solución debe formularse en un máximo de 20 palabras. La pauta de corrección que aparece aquí contiene más, pues en ella se contemplan diferentes escenarios de respuesta) La oración Quién piensa así es una subordinada sustantiva (en este caso, interrogativa indirecta). Por otro lado, el predicado equivocarse selecciona un SN que sea animado (Ana se equivoca, tu hermano se equivoca, etc.), que es una interpretación que no puede tener una oración (subordinada o no).

El problema, por tanto, radica en el hecho de que Quién piensa así no expresa una entidad animada, sino un evento, una situación, un estado de cosas, etc., lo cual impide que funcione como argumento de equivocarse.

Para solucionar ese problema podemos hacer dos cosas: Cambiar la oración, haciendo que sea de relativo (con o sin antecedente expreso) y esté, por tanto, dentro de un SN que pueda interpretarse como una entidad animada (como en las soluciones a, b y c que aparecen debajo). La otra solución pasa por cambiar el predicado principal (soluciones d y e), aunque, en tal caso, también podría cambiarse el modo verbal del verbo de la subordinada (piensa-piense).

NUEVA VERSIÓN

a. Quien piensa así se equivoca. (Relativa sin antecedente (o relativa libre))

b. La que piensa así se equivoca. (Relativa con antecedente elíptico o tácito (o relativa semilibre))

c. La persona que piensa así se equivoca. (Relativa con antecedente expreso)

d. Quién piensa así no me importa.

e. Quién piensa así es irrelevante.